运用结构--定向教学原理进行教学设计实践研究

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1、运用“结构一定向教学原理”设计“平面镜成像”的教学过程北京市日坛中学任炜东邮编:100020北京市朝阳区教研中心朱彦文邮编:100028“平面镜成像”这节课是依据《九年义务教育全日制初中物理教学大纲》，依据北京师范大学心理系冯忠良教授创建的《结构一一定向教学原理》和“北京市朝阳区初中物理，结构一一定向教学理论’实验研究”课题组关于中学物理教学心理学实验研究成果以及初二学生学习“平面镜成像”的活动情况设计的。本设计的基本观点、是：第一，学生的学习是在原有经验的基础上，通过主客体相互作用重新构建心理结构的过程。学

2、习物理的根本目的在于形成、发展学生一定的物理学习研究能力，以及科学态度和科学规范等科学素质（即所谓结构化教学观点）。第二，在心理结构的构建过程中“教必须依据于学”。教师必须依据学生学习物理的特点和规律，依据物理学的特点和内在逻辑规律对学生实施定向培养，只有这样才有利于加速学生心理结构的构建，才有利于全体学生共同发展（即所谓定向化教学观占）八、J/O本设计就依据上述观点制定教学目标，处理教材，选择教学媒体和教学方法，组织反馈和校正。在教学活动中尽可能调动学生主动学习的积极性，优化课堂教学系统，提高整体教学效能。

3、设计程序如下：一、关于教学目标的制定观察物体在平面镜中成虚像的实验研究活动是本节课典型的学习活动。它是在学生已有的光的传播、光的反射、光的反射定律以及大量的观察平面镜成像的感性经验基础上，构建“物体在镜中成虚像”的基本原理和成像特点的认知结构的学习过程；是学生依据基本光学原理，应用实验、分析、综合等物理学研究方法，初次较完整地认识成像原理的认知活动。因此，本节课的教学目的主要是激活学生原有的观察实验的基本知识和技能，在实现迁移的学习活动中认识物体在平面镜中成像的原理和特点，培养学生初步的观察实验能力，同时为学

4、生以后学习一系列光学规律和成像问题作必要的准备。由于初二学生刚学习物理，物理经验准备不足，在教学中应充分利用学生积累的大量前科学经验。同时，教学设计中也要估计到前科学经验的两面性。一方面有关平面镜成像的丰富感性经验为学生提供了大量的材料，有利于在教学中创设问题情景，另一方面由于对现象缺乏深入研究，学生又往往会错误的认为镜中的像是“近大远小”等，对学习起干扰作用。因此，教学中应尽量创造条件，让学生通过自己的实验研究等学习活动获取科学知识，纠正前科学经验的负面影响，在认知冲突中调动起学生主动研究的积极性，并引导他

5、们在应用知识解释和解决生活、生产的典型问题中养成热爱科学、热爱生活、热爱祖国的良好品质。二、解决好教材与教学过程设计中的几个问题本节课的教学重点是知道物体在平面镜中成像的特点。教学难点是初步认识虚像概念和探究镜中虚像特点的研究方法。首先，如何认识虚像概念在本节课中的作用和地位，以及怎样处理这个难点等问题，是教学设计中必须要解决的首要问题，它直接影响本节课的构建水平和课堂教学结构的设计。学生对虚像特点的认识是学习平面镜成像特点及其研究方法的逻辑依据和前提。提高虚像的构建水平，采取由“点”成“像”综合成“体”成“

6、像”的方法，使学生知道物体成像的意义，不仅有利于构建学生对平面镜成像特点意义的认识，也有利于以后一系列成像问题的学习，更有利于观察认知水平的提高和认知能力的培养。虽然这样处理难度较大，但从学生已有经验的准备情况分析，学生已具备了认识虚像特征和构建“点成像”所必要的知识与技能的准备。关键是怎样科学地选择教学媒体和适合学生特点的认知策略与作用方式，以激活、复现、沟通原有经验与问题情景的认知,创造条件实现学习迁移。为此，我们选择演示实验（实物媒体）激活、复现学生原有经验与问题情景的认知，以缩小学生对物理情景特征认识

7、的跨度；选择计算机媒体及烛焰模型（模像媒体）,以利于分析现象特征及联系，并结合言语（媒体）启发引导学生进行综合、概括。对于认知程序，设计成三个层次。第一层次：通过演示实验认识虚像的表面特征；第二层次：由计算机模拟构建“点成像”的物理模型，了解虚像的本质特征；第三层次：经烛焰模型的分析性演示，直接概括出物体在镜中的虚像是各点在镜中对应虚像点的集合的意义。由于三个不同水平的认知层次都是采用具有不同形象特征的媒体作用下的同化方式，因此降低了认知难度，有利于学生情绪的调动和难点的克服。第二个问题是关于认识成像特点的研

8、究方法的处理问题。是由教师直接明示还是放手让学生自己去研究，或者说教师该不该放手和怎样放手。这里的根本问题还是如何对待学生以及如何认识学生能力培养的问题。有一点是肯定的，学生参与活动是形成发展能力的基础。关键是怎样创造条件使学生参与活动，以及认知活动能否及时到位。首先我认为由于提高了学生对虚像的认知水平，学生的活动水平也应相应提高。此外，要相信学生，不仅要对学生一般的认知能力有充分客观的评价，而且要