运用多媒休优化小学英语课堂教学

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1、运用多媒体优化小学英语课堂教学内容摘要：多媒体技术起源于媒体，媒体一词来源于拉丁语的"Media",音译为媒介，意思为两者之间。在教学中我们常见的教学媒体便是书本、图片、模型、幻灯、电影、录像、计算机等用于教育的材料和工具。随着计算机技术的发展与成熟，在英语教学过程中出现了以获取、处理、编辑、存储多种信息媒体（文字、声音、图形、图像、动画与视频等）为主体的媒体技术。这使原本枯燥、单调的语言教学在这种契机下如雨后春笋舔舐着久逢的甘露正茁壮成长，给英语教学注入了活力，使其像个精灵一样活跃在现代化的教学舞台上。关键词：多媒体英语教学教学实

2、践《英语课程标准》（实验稿）指出：教师应充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。心理学家告诉我们，教学过程中运用的器官越多，他们的作用就发挥得越充分，就越容易被理解和掌握。多媒体为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与到教学中，使学生在最佳的学习状态中，全神贯注，积极思考，促进学生对知识的内化，在多媒体的帮助下，我们的课堂就可变得生动活泼、丰富多彩、充满活力。一、运用多媒体激发学习兴趣1、营造轻松活泼的氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习

3、有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，教师应该自始至终地关注学生的情感，要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，努力营造轻松活泼、和谐的教学氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程。例如：我在上关于颜色单词的听说读写和相关句型时，课前我播放了《ColourSong》，当优美的音乐响起时，大屏幕上出现了一道美丽的彩虹挂在蓝蓝的天上，学生不由自主地就跟着音乐唱了起来，并且手拉手也搭起了一道道彩虹，完

4、全沉浸在美妙的旋律中，不知不觉就走进了英语的王国。当我问到彩虹的颜色时，学生立刻一齐回答到："Red,yellow,pink,green,purple,orange,blue・”当我在出不"red”这个单词时，学生很自然就读出来了，而我又问“Canyouspellit?”学生的小手不约而同地都举了起来，我点了一个学生，他很快就拼了出来:"r-e-d一red"…在音乐的魅力和精美画面的吸引下，他们学习英语的兴趣是那么盎然。又如，在上阅读课关于“Kite”那一课时，在理解之后我要求学生复述，学生中没有一个举手的，我想这比较难吧，于是在复

5、述之前,我让学生观看了VCD上的一个动画加chant:ZhangPengandMike,wenttoapark..Theyflewthekite,nearthelake・Suddenlythekite,flewintothelake・Adogsawthekite,jumpedintothelake,andswamtoit,gotthekite,returnedittoMike.整个动画是chant中说的。活泼押韵的chant再加上好看的动画，学生觉得复述怎么这么简单呀！于是一个个小手都争先恐后地举了起来。我让杨苞莹起来说，只见她胸有

6、成竹地站了起来，看着屏幕上的图画大声地复述至I):^Saturday,ZhangPengandMikewenttoapark.Theyflewakite,itwasawindyday,suddenly,thekiteflewintoalake.Adogsawthekite,jumpdeintothelake,andswamtoit.Later,thedogreturnedittoMike・Mikewasgreatfultothedog・”接着又有几个同学复述了，都还是不错的。看来只要教师恰当地运用多媒体给学生营造一个轻松活泼的氛围，

7、他们就会乐学、爱学。2、创设情境，自主体验。在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。小学生不会对远离自己生活范围的英语产生兴趣，这就要求教师在教学过程中要以新颖的教学手段使教学形象化，把学生带进与教学内容相应的环境中，使学生有身临其境的感觉。而运用多媒体网络资源，创设的对话情境，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在新的情境中创造性地运用语言的目的。例如在教学有关农场牲畜的内容时，我和学生通过观看了一段参观农场的动画片，里面的小朋友互相交流

8、着农场里的动物、蔬菜。有意思的是，动物也在嗡声嗡气地做自我介绍：“Hello,I'mhen,hen,hen,hen."这种情境创设一下子就冲击了学生的视觉和听觉，激发了学生的参与意识，学生也在不由自主地跟着说动物的名称呢。我借机提出学