从素质角度看应用型本科发展之道

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1、总第611期管理观察2016年4月第12期ManagementObserver下旬出版从素质角度看应用型本科发展之道费熠（南京审计大学工学院，江苏南京211815）摘要：本文通过对高等教育目的的分析，立足业务流程再造理论和系统理论从大学生综合素质培养的角度系统性地分析了应用型本科人才培养的体系问题。这是一种系统性地解决问题的新思想和新方法，该研究视角为高等教育人才培养指明了统一的方向、工作思路和具体方法，在理论上和实践上都具有非常重要的现实意义。关键词：综合素质应用型本科业务流程再造一、背景与综合素质概念的创新角色转换高等教育的目标就是

2、要培养有道德、有纪律、有文学组校织化的具有全面高素质的人才。素质教育在我国高等教育职业素质轴轴中提出来的时间虽然很长，但理论界对素质概念的解释能力素质和定义并不统一，各高校对素质考评执行情况也不尽相基本素质同，其在教育环节中的地位始终处于被动、从属和辅助的地位。之所以出现这种情况，根本原因就在于将素质家庭轴和知识、能力错误地截然分割开来了。因此，在我国进图1大学生综合素质培养的三维金字塔结构行应用型本科高等教育改革之际首先需要明确知识、素素质模块一：基本素质。以传统的德、智、体、美、质和能力之间的关系，从系统的角度理顺此类关系有助劳为主

3、要研究内容，同时再增加一些变量元素，这些变于改革的彻底性。量在数量上、内容上是可变的，其影响因素主要有组织综合素质理论创新要求提出的综合素质概念既要具特点、时代性、环境、角色等。具体来说主要包括思想有动态性、兼容性、发展上的顺乘性等特点，同时又要德育素质、智育素质、文化素质（含美育素质）、身心与国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定素质等，身心素质中的心理素质包含个性与特质、动机、相符合，每一素质模块所包含的具体特征变量要能随态度、自我概念、价值观、情熵、逆熵、同理心等。着研究对象、研究角色和研究侧重点的不同而不同，素质模块二：能

4、力素质。能力素质在不同学校中的要能体现素质教育在不同阶段和不同方面应当有不同具体要求和内容是不同的，主要包括管理能力（如计划、的内容和重点。此模式最好是一种系统的、完整的研组织、领导和控制能力，时间管理能力，情报信息管理究素质结构的一级指标，以它为基础，研究者可以根能力等）、学习能力、创新和实践能力、人际交往能力、据研究内容和具体环境设计研究二级指标和具体的素沟通能力、团队协作能力、执行力等。质特征。本文以《综合素质的理论创新与开发管理》素质模块三：职业素质。主要包括：职业道德、职（2011）一文中所定义的综合素质概念为基础进行研业知识

5、和技能（智能修养）、组织文化认同与忠诚、岗究（参见下图）。位适应与拓展、职业动机、社交礼仪等。作者简介：费熠：女（1997—），单位：南京审计大学工学院，学历：本科在读，研究方向：企业管理。·100·中国高校管理通过该综合素质三维结构模型可以看出素质教育本动态转换身就是高等教育，以综合素质教育为龙头，促进我国教育体系的改革，才能从根本上解决我国教育界长期处理企社业会不好的问题——素质和教育的关系问题。能力素质轴轴职业素质二、应用型本科人才培养定位基本素质大学分类为了对应人才的种类大致分为技能型、应学校轴用型与学术型三种类别，在人才培养的

6、理念与目标上各图2高技能人才综合素质的三维金字塔结构（高职高专）有所指向。但是相互之间的教学方案中对学生要求的不动态转换同导致了人才培养类型的裂缝，技能型过于注重职业技能的培养从而脱离了理论方面的要求。学术型本科则加企社强了学生的理论基础，对于今后职场工作的实训则极少业会职业素质涉及。应用型人才则介于两者之间。轴轴2003年党的十六大提出了拔尖性人才的要求。所谓能力素质拔尖型人才是指具有较强的创新精神和能力，在各自研基本素质究领域颇有成绩，能够为国家做出重大贡献的带头人和学校轴杰出人才。图3应用型人才综合素质的三维金字塔结构（应用型本科

7、）2003年《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》指出，要大力实施人才强国战略，建设宏大的由此可见，高技能人才以职业素质为主线，理论知高素质人才队伍。要以能力建设为核心，加强高技能人识与能力素质够用即可。应用型人才以能力素质为主线，才队伍建设。所谓高技能人才是指在一线岗位，掌握熟理论知识与实践能力并重。练的操作技能，并在工作实践中能够解决技术和工艺的综合素质涵盖了一个大学生应该具有的各类素质的操作性难题的人员。综合，既是研究问题的一个范式又有其自身的具体内容，2010年中共中央国务院《国家中长期人才发展规划是一个富有弹性的概念。

8、而胜任力是与某一岗位或任务纲要(2010-2020)》指出要注重培养应用型人才，《国务要求相联系的素质结构，故胜任力应该属于综合素质内院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要引导普容中的子内容。如果以素质