题目浅谈小学音乐教学中的

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1、题目：浅谈小学音乐教学中的激趣艺术作者:盖冬梅单位：河口区实验学校电话：0546—3651500浅谈小学音乐教学中的激趣艺术“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”要想搞好音乐教学，首先就得诱发学生对音乐的兴趣，这是音乐教学的首要问题。因此，我们的音乐课“应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣。”那么如何在音乐教学中激发学生的学习兴趣呢？结合自己多年的教学实践，我认为有以下途径可循：一、多种导入法，激发学生学习欲望培养学生对音

2、乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐体验，是我们音乐教学的主要目的。导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的一个重要步骤。K多媒体音像画面导入多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。如我在四年级音乐课《赛龙舟》的教学中，开始便播放了一段五月端午节赛龙船比赛的热烈场面，很自然地将学生带入到节日的喜庆气氛和比赛的激烈场面中去，为欣赏《赛龙舟》埋下了伏笔。再如，我在上人音版四年级上册《森林的歌声》一课时，充分利用多媒体，将古老神秘的丛林、潺潺流动的小溪、清脆悦耳的鸟鸣、无尽的森

3、林宝藏、寂静的森林湖泊展现给学生，同学们看得入神，听得仔细，俨然身临其境，为精湛的乐器演奏所感染，完全沉浸在森林音乐的世界里，为下一步的深入学习营造了良好氛围。2、声情并茂的故事导入引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而声情并茂的故事则是吸引儿童的最好的方法之一。如在教唱二年级歌曲《大鹿》时，我给学生讲了这样一个故事：在一个茂密的森林里，到处盛开着美丽的鲜花，那里住着好多好多的小动物，它们每天一起玩耍，一起唱歌，团结互助，相处非常融洽，无忧无虑的生活在这里。有一天清晨，忽然听到“啪”的一声枪响，发生了什么事呢？”学生们都听得非常入迷，急切地想知道发生了什么事。我紧接着引导他们1让我

4、们一起来听听歌曲你就会知道了。”这样很自然地把学生的兴趣调动起来了。3、语言创设情境导入低年级学生的思想较为单纯，对所有美的东西都充满着无限的向往。针对儿童的这一特点，在教授《这是什么》一课是我就采用情境导入法。开篇时，我以一段简单的歌词作为谜语，眉头紧锁对同学们说f我今天有点难过；学生很诧异的看着我，接着我说“因为有一个谜语一直困扰着我。”这时我就出示谜语f嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,当当当，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡。”可想而知学生热情高涨，很快猜出了答案。同时，也为孩子们创设了成功和自信的心理环境，为音乐的进一步学习奠定了基础。

5、关于音乐课的导入法，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果，就会使音乐课变得更加完美而魅力无穷。二、积极创设科学合适的教学情境，激发学生学习兴趣心理学研究表明，学生兴趣的产生和想象的引发往往与一定的情境有关，而生动的情境又能增加学生内心的体验，引起学生愉快情绪和探索的兴趣。前苏联教育家赞可夫说过f凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发的；因此，教师应精心设计，创设科学、合适的音乐情境，来激发学生听课兴趣，引导学生动脑，对培养学生想象力起推动作用。K创设语境激情引思教师在教学中可以用优美动

6、听、自然流畅的语言，富有感情的语调向学生描绘歌曲中的情境，使学生的感受进入情境之中，使他们展开想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、寻找，入境激情，由情引思，引发想象。在四年级下册歌曲《白桦林好地方》时，我描绘了一段诗一般的语言意境:看那东方升起金色的太阳，它放射灿烂光芒，照耀着我们美丽的白桦林，让美丽的鲜花齐开放。森林的那一边，遥远的平原，我的心灵在呼唤北方的山峦，……学生的思维迅速被调动起来了，如临其境、如见其景。这时我叫同学们闭上眼睛，聆听范唱《白桦林好地方》，并展开联想。听完后，同学们纷纷举手，急切地告诉别人他所想到的。有的说1我好像来到了美丽的白桦林，在那里跳舞、歌唱，心情是那么地

7、舒畅。我还看到了红果果、绿泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她们穿着美丽的民族服装，也在尽情地跳着。”有的说：我好像看到很多人在白桦林里围成了一个大圆圈跳着舞，她们还邀请我跟她们一起到中间跳舞呢！我跳得非常开在欣赏二胡独奏曲《光明行》时，我播放了一段比较伤感的乐曲，我在低沉悲伤旋律的烘托下，用哀伤的语调，慢慢讲述了刘天华在失去父亲、失业、贫困交加的劣境中自学二胡的故事，以此导入欣赏。全班同学沉浸在悲伤的气氛中。有的同学眼含泪花，眉头紧锁在追忆着什么。这