素质教育融于高等教育探究

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1、素质教育融于高等教育探究［摘要］高等教育不仅是培养专业人才的重要途径，也是引导当代青年融入社会发展的主要措施，在推动整个社会思想潮流发展有着积极的作用。高等教育事业长期以来都是国家重点关注的，经过较长时间改革后已基本上形成了良好的管理体系，为当代青年大学生提供了优越的学习环境。除了搞好专业知识教育外，高校还需注重素质教育，培养大学生个人的综合素质。鉴于此，本文分析了素质教育融入高等教育的相关问题，旨在全面性地培养大学生人才。［关键词］素质教育高等教育融合分析素质教育是现代教育学研究的重点内容，其偏向于

2、学生个人综合素质的教育培养，以推动学生在教育过程中充分发挥自身的主体作用。相对专业课程教育，素质教育并没有一个系统性地专业概述，而是贯穿于课程教育的一个学科分支，但又是髙等级教育不可缺少的一部分。大学生作为时代发展的主力军，其必要注重个人素质的培养与提升，这样才能满足社会发展趋势的要求。一、素质教育融入高等教育的意义科学精神与人文精神的教育，应为高校素质教育的双翼。目前市场经济的高速发展使一些学生、家长普遍存在功利性的“职业至上”论，使一些学生对自己专业以外的知识和教育，尤其是那些与“功利”、“实用”

3、无直接联系的人文课程缺乏兴趣，以致出现受过现代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思考、整体观和想象力，人文精神低落。在人的综合素质中，人文素质起着价值导向作用，它决定着人的综合素质的高低。人的知识的积累和运用能力的形成与发展，不仅仅取决于认识要素，还要受到健康情感的激励，高尚人格的引导，顽强意志的支配，世界观、人生观、价值观的驱动。高校教育工作者对于这一点必须要有明确的认识。社会调查显示，大学生对个人综合素质水平的重视程度越来越高，80%以上的大学生均注重个人的内外在素质，仅有20%左右的大学生表示不

4、关心或者不太关注。为此，当前高校应更加重视对大学生人文科学的教育；但另一方面，也不能忽视科学教育。作为素质教育一翼的科学教育，应突出科学批判精神的培养和科学思维方式的培养。大学应通过科学与人文的“对话”，达到沟通、整合的目的，使大学生的理想和情感、科学精神与人文精神得到和谐、全面的成长。二、大学生内在素质的培养策略从整个社会发展趋势来看，大学生作为社会改革的主力军，不能仅限于本专业知识的教育培养，而是要拓宽到其它领域来综合提高大学生。素质教育是高等教育的重要分支，两者相互融合应首先注重大学生内在素质的

5、培养。内在素质包括：人的世界观、人生观、价值观、道德观等，其本质上是一个人的对待人、事、物的看法。1•世界观。个人主观意识对其在社会实践活动时有很大的影响，基本上决定着一个人的实践行为。世界观是大学生接受素质教育的基本要素之一，其要求大学生从客观地角度看待世界，充分认可唯物主义哲学的先进观点，以此为标准看待世界的变革发展趋势。教师在指导大学生树立世界观念时，应通过各种哲学理论的讲解，才能让大学生对内在素质有初步的认识。2•人生观。因各方面条件存在差异性，大学生彼此之间的成长与发展道路是不一样的，对于各

6、自的人生也要保持良好的心态。高等教育引入素质教育的主要目标是培养人生观念，如：引导大学生在面对学习、就业等挫折时，能以积极的心态面对人生，坚持追求自己的理想，不被现实条件所约束等。这些人生观念有助于大学生建立良好的主观意识，规范自己在社会实践里的行为。3•价值观。任何一个人都有自己的价值定位，我国自古倡导“天生我材必有用”的价值思想。当前，大学生往往因为一些现实问题而做出不理智的行为，如：学习、恋爱、工作等，这根本上是价值观念扭曲所致。大学生把个人价值局限于某一个点，忽略了其它方面个人价值的体现。素质

7、教育融入高等教育后，教师应当对学生的价值观念给予矫正，使其以先进的价值思想推动个人发展。4.道德观。我国是有着几千年历史文化的东方古国，中国自古以来都坚持着发扬传统美德的思想观念。培养大学的道德观念，无论是对其学习或者工作都是大有帮助的。树立良好的社会道德观念，大学生在参与社会活动中能够约束个人行为，以理智的观点看待社会；在专业知识学习中鼓励自己，以现实努力获得相应的成果，这些都是高等院校应当重视的素质教育内容。三、大学生外在素质的培养策略素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重

8、视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。从高等教育理论研究方向来说，素质教育是与应试教育相对应的。教师不仅要注重大学生内在素质的培养，还要根据学生个体差异制定外在素质教育模式，全面提升学生的综合素质水平。一般情况下，外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。1•能力培养。实践能力是高校考核大学生个人素质水平的一个关键指标，只有具备较强能力的大学生才能适应社会发展趋势，在实践活动中实现自我价值。高等教育是偏向于专业人才培养