素质教育背景下的个性化教育策略

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1、素质教育背景下的个性化教育策暁摘要：素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育，个性,是素质教育的关键所在。长期以来，因材施教的个性化教育一直与现行的班级授课制构成较大矛盾。如何在班级授课制中处理好学生的个体差异，真正实现个性化教育，实现素质教育的普及与深化，实施个性化教育是关键。关键词：素质教育个性化策略中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)09-0209-01自古以来因材施教一直就是教育教7的重要原则和策略。今天，因材施教的含义卞要包插三方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二

2、是教师要从学生实际出发，针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使Z得到全面发展，学有所长。但是，长期以來，因材施教的个性化教育一直与现行的班级授课制构成较大孑盾。如何在班级授课制中处理好学生的个体差异，真正实现个性化教育，实现素质教育的普及与深化，实施个性化教育是关键。素质教育，说到底是“尊重个性、发展个性”的教育，个性，是素质教育的关键所在。人是富于个性的存在。人的素质、能力不是均一的，是有着可以区分的个性羞的；每个人所指向的自我实现又是个性化、多样化的；价值观也是多元的。可以说，产生今日我国“薄弱学校”、大量“差生”的根

3、本原因，在于无视个性的存在，因此要真正践“尊重个性、发展个性”的教育，就得改造现存的“应试教育”体制，使每一个学牛真正体验到学习生活的快乐及其意义。承认“个性差异”是发展个性的前提。个性差异的表现是多方面的。从教学的角度看，有“成就度差异”、“学习速度差异”、“学习能力倾向差异”等。因此，在实际教学中必须改进教学、改进评价机制，运用多样的教学法为每个学生提供适于其学习方式与认知方式的学习机会。首先要营造智能化的教学环境。教学环境的基本视点主耍有：1・多目化的视点一一摆脱传统的基于单一化的局限，提供多目的多功能的空间，以适应不同学习者的不同学习要求与学习活

4、动。2.创造性立场的视点一一使学校成为学生情绪开放的场所、智力发展的场所、愉快生活的场所。3•信息环境化的视点一一在传统的“治学文化型”的基础上增加图像、声音等种种媒介，构成信息化社会型系统。尤其需要确立以学生信息中心为主的教育信息支援体制。4.环境的人性化视点一一学校不仅是向学生传递知识的场所，也是师生之间、同学之间人际接触、形成社会能力的场所。作为学牛牛活的场所尤需构成同自然环境相协调的舒适丰富的环境。其次，是要注重个性评价的多样化。个人评价包括两个侧面。一是横断评价一一比较评价同一个体的种种特质。例如各种成绩比较、特定学科内的各学习领域的比较。二是

5、纵断评价一一就同一个体在若干时点做出鉴定和比较。改革个性评价的基木视点主要有：1•评价角度多元化。从多元观点看待素质、能力特质。不凭片面的分数演绎“排行榜”。2•评价标准个别化。是否达到了既定的教学目标，不宜有统一标准，可因人而异。3•评价机会多样化。实施诊断性、形成性、终结性评价，提供多样的评价机会。4•评价形式灵活化。不偏于客观测验，多采用各种形式，让学生的闪光点得以显现。素质教育是基于人人成功、个个发展的教育，因此必须着眼于学生个性差异的个性化教育，切实把握学生的个性差异是现代教师的基本功。因而，实施个性化教育，首先，要重视主体性教育，发展学生的自

6、主性。个性教育强调人的价值、需要，强调学牛既是受教育者，又是白我教育的主体。个性教育的内因，是具有独立人格的个体。自主性的人是客观环境的支配者和控制者，不盲目受客观环境的支配，也不盲目顺从他人。发展学生的自主性，是要使学生成为自主、自强、自觉的人。个性教育要求教师重视激发学生的主动性、通过学生自主学习、自我管理和自我教育,实现其主体地位，培养具冇自尊、自信、自强、自律、自立等自主品质的个性。其次，要注重差异性、针对性和系统性。个性是人与人的差异性，是人的特殊性。既要有丰富多彩的课程和教材，也要有多样化的教学模式和个别化的教学方法。这要求教师要全面深入地了

7、解学生的一切，针对学生的个性特点，帮助学生找到最能发了个人的创造性和个性才能的生活道路，并把社会发展的统一要求转化为每一个学生的主观因素。第三，通过启发手段及审美教育，充分发掘学牛的创造性。启发式教育要求教师尊重学生的特殊性、好奇心，让学生有充分的心理安全和心理自山，敢于提出问题，发展求异思维能力，使创造性得到充分开发。审美活动有利于培养学生想象、直觉、灵感等非逻辑思维能力，创造力的开发又依赖于非逻辑思维能力的发展。审美活动的形象性、直观性和愉悦性，能使学生产生积极的创造性情感，发展创造性品质。第四，要注重活动性和未来性。学生的个性只能在具体的活动形式中

8、得以形成和发展，丰富多彩的教育活动，有利于学生完整个性的发展。例如艺术活动有利于