近体原则在商务教学的作用

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1、近体原则在商务教学的作用本文作者：刘淑红工作单位：徐州市广播电视大学公共教学部国际商务处于多元文化之屮，因此帮助学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，培养他们对异域文化的敏感性是个十分迫切的任务。在教学内容的选择上，对于不同国家和地区的历史文化、宗教信仰、民情风俗等，都应当有意识地向学生介绍，來培养他们的跨文化意识。而空间近体原则需要把教学内容与学生实地距离拉近，因为空间距离越近，越能让学生学之冇味，有身临其境之感。多媒体技术和网络技术的快速发展，为空间近体原则在商务英语教学上的运用提供了可靠的保证。以网络技术为平台，Inter

2、net±的虚拟世界能为教学提供一个“完全真实”的学习环境，能够让学生全方位接触外语语言与文化的机会。这也就要求教师要选择合适的教学方法和手段，尽可能多地选用多媒体教学技术，以图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用的现代教学手段，把教学内容和任务、角色分工及作用融入创设的商务环境中，形成一种仿真的教学组织形式，使语言和使用环境相融合，满足情景教学，完成教学目标。如在教授“处理投诉”(Deedingwithcomplaints)这一章节内容时，就可以从互联网上下载相关视频，让学生有种参与其中的感觉。在商务英语教学中，如果再能结合当地的产业

3、发展，瞄准区域经济和产业结构的变化特点，精心挑选、引用适合学生当地特点的商务素材，让学生置身于素材案例之中，思考如果自己处于类似的环境中，自己应当如何去做？如讲授“广告”(Ad-vertising)一章节时，教师可找出相关的英语广告视频，让学生感受英语广告及莫广告词的魅力。在教授商务英语广告的内容和特点后，就要求学生查找在木地区各人公司的广告，让学生观察这类广告的特点，并就某一种当地的产品进行广告设计。通过这种虚拟实践，来缩短教学内容与现实问题的空间距离，则更加容易提高学生学习兴趣，增进教学双方的互动，收到良好的教学效果。这样的教学方

4、式使学生的思维与问题情景的距离拉近了，学生可以设想问题涉及的具体情境，充分发挥口C的创造性思维，享受学和用的乐趣，让学生在完成学习任务的过程中，既实践了言语能力，又提高了思维能力。这对于改进传统商务英语教学模式，推进商务英语教学改革是十分冇利的。心理近体原则课堂教学是一种教师与学生Z间的互动交流活动，是教师和学生的合作成果，是在教师的指导下，在学生的积极参与下进行集体认知活动的过程。这一过程除了以知识交流为主线，还伴有一条情感交流线。唐代诗人白居易于《与元九书》屮论曰：“感人心者，莫先乎情”，意思是能打动人内心的没有比情谊更有效了。教

5、师在教学过程中，一定要尊重学生，对待学生,加大对学生的感情投入和人文关怀，不能只把学生看成是机械的知识的容器，要营造出一种和谐的课堂氛围。如果师生彼此双方心意相通，就容易使学生产生情感高昂和智力振奋的内心状态，便较易完成教学H标，否则,只能使学生产生冷漠的学习态度。针对商务英语专业课词汇的词义面较窄、大量缩略语的使用,及新词汇的出现，学生往往会感到枯燥无味，容易出现庆烦，拒绝接受的心理，为此有必要在教学中实施心理近体原则。心理近体原则是教师从实际出发，了解学生的身心发展规律，运用各种有效手段设计创造性的课堂氛須，引出学生最关注和最感兴

6、趣的话题，从而吸引学生的注意力，使学生对学习的内容有认同感，从而深刻理解，乐意接受并化为行动，达到最佳的教学效果。根据心理近体原则，通过案例分析教学法教学，让学生把自己放在决策者的角度来思考案例所涉及的问题，增强学生的实际应对能力，真正达到学以致用。针对商务英语专业的大学生，在教学中选择他们最关注、最好奇、最感兴趣而又似懂非懂、亟待解决的问题，要热衷于热点商务话题的讨论，这样就能强化学习动机。如商务英语无论教材内外，都会大量涉及商务精英人物(Busi-nesselite)＞商务活动实例(Businesscase)、商务语言词汇(Bus

7、inessEnglishvocabulary)等等，教师应当善于随时发现和提取这些内容中对学生的激励因素，帮助学生激发学习动机,挖掘学生的学习潜能和自我意识。如在讲授商务道德(Businessethics)内容时，教师让学生自己去收集因违背商务道德而使企业倒闭的案例，然后帮助分析商务道徳的内涵及意义和重要性，让学生对商务道德冇个全面的认识。如果我们在课堂上能不断拉近与学生心理的距离，试着去触及学生的所思所想，既能开阔教育空间，恰如其分地达到情感、态度、价值观的统一，又能有利于教学相长，获得理想的教学效果。活动近体原则克拉申在《第二语言

8、》一书屮指出：“教学第二语言实际上为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”商务英语专业是一门应用性很强的专业，培养目标是把学生培养成既懂外语又懂商务的实用型人才。而活动近体原则是指教师适时地让学生在自己动手动脑中寻求发展