渗透学习策略培养，让学生学会学习

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1、渗透学习策略培养，让学生学会学习厚街镇河田小学袁丽娥【关键词】：学习策略培养学会学习【摘要】：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。笔者通过让学主构建英语思维、有效预习、利用图解、以动作、联想帮助记忆、学会归纳总结、利用学习资源让学生形成有用学习策略。【正文】教育部部长周济在四川期间表示，冃前尚未从整体上改变应试教育的倾向，学生课业负担依然很重，儿经努力仍未能有效扭转。应试教育传达给某些教师的信息是：“不耍教所有的动西，只教考试耍考的；不耍教学生思考，只教他们给出正确的答案。

2、”其至有些老师只考虑语言知识的习得，没有考虑如何提高学生的综合素质。以下面的教学活动设计为例，同样是PEP小学英语六年级下册Unit4IhaveapenpalGoodtoknow部分教写英语信封的教学，有两个不同的设计：例1：课堂上老师布置学生每人写一个信封，老师提供一个信封的示例，比如寄信人Amy和收信人LiuYim的地址，包括国家、省、市、区、街道牌号、邮政编码等，然后让学生仿写一个英语信封。例2：首先，教师布置作业，要求学生课后写一封英语信给班上的一位同学，同时写一个英文信封，上面要写出自己的真实地址，告诉学生英汉地址格式的不

3、同,但不要告诉他们怎样写，鼓励他们去图书馆或上网查询，不会表达的查字典。布置这项作业为准备阶段的热身活动。例1的任务设计可结合教材内容操练一些语言点，活动中学生的语言错误会少一些，而且活动时间也短些，但不利于学生素质能力的培养。因为学生不用太多动脑,只需参照课文所学词语和“样板”操练即可。例子2的任务设计则给学生留有思维的空间，有助于培养他们独立自主的学习力、研究能力和解决问题的能力。这些能力就是《英语课程标准》屮有关学习策略分级目标所涵盖的认识能力的培养。何为学习策略？《英语课程标准》中指出：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而

4、采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学牛形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学牛为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。”“学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学牛形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的

5、能力。”我在英语教学中有意识地渗透学习策略培养，让学生学会学习。主耍有以下几方面：一、英语思维——英语学习的高效剂英语思维指用英语作为大脑思考和组织的语言。在教学过程中，我们不难发现这样的口头或书面表达的错误："Ieveningat7:00eatdinner.v/"IonTuesdayhaveEnglishclass."因为我们平时会说:“我晚上七点钟吃晚餐。”“星期二我们有英语课/这是思维差异的影响。英语思维与中文思维有着一定的差异，是指在思维方式上，以英语为母语的人与我们中国人存在的差异。在教学过程屮让学生意识到屮文思维和英语思

6、维的不同，并有意识地构建英语思维，对英语的学习有很人的帮助。平时让学生多观察比较一下中英文句子的语序。如,我们说：“我通常走路上学。”而英语的表达是：“Igotoschoolonfoot.”而不是“Ionfootgotoschool.”观察比较之下学生就认识到：西方人说英语，总是先说重点，而通常把时间、地点等放到后面，我们中国人习惯在说话时把时、地、等放在句子前，重点在后。有了这个意识，学生就会比较留心句型，口头或书面表达时也就不会太依赖中文思维组织句子，阅读文章也较得心应手。因为学生知道西方人说话开门见山、直截了当。通常文章段落的

7、首句就是小中心句，甚至短文的第一句就是主题句。于是他们很快便能抓住短文的大意。这种英语思维的构建，需要老师引导，让学生在平时的阅读中不断地感受、体会，积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式，他们才能在自己的表达中运用自如。二、有效预习——学会学习的前提预习是最为基础也是最为关键的学习环节。我有布置学生课前预习的习惯，但一开始时效果并不好。大多数学生只是回家浏览一下老师明天要讲的书页就了事。为什么呢？因为学生并不知道该如何预习。老师的指导非常必要：预习可以做些什么呢?（一）试读新单词，觉得难的做个记号；如果有录音带的还可以听1-2遍；（

8、二）能力强的学生可以了解该课的主要内容甚至是语言点，学困生主要寻找不懂的地方。（三）预习Let'stalk的对话，事先和同桌模仿该对话编一个新对话，要用上新句型，还想想怎么样尽量用上合适的I口句了。（四）阅读文章，找出短文的中心句，或