精心设计实验在探究中费下载

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1、精心设计实验在探究中“激活”学生湖南省华容县东山镇砖桥中学刘楚新李永宁【摘要】生物学是一门以实验为基础的学科，许多生活现象只冇通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学屮占非常重要的地位，生物学实验也就成为了学生获取知识、培养能力的重要途径。实验教学不是学牛简装的操作，教师可以设计一些生动有趣的活动，调动学生参与实验的积极性。通过对实验问题的解答，使学生掌握科学探究的基本过程。在缺乏实验仪器的情况下，教师可以利用身边一些简易的器材，巧妙设计实验方案，引导学生主动探究，同样能够取

2、得较好的实验效果。灵活创设各种实验情境,培养学生的思维能力和动手能力,使课堂充满生机与活力。【关键词】设计活动科学探究实验方案自主思维生物学实验课是最受学生欢迎的课程。但在实际教学屮，我们许多教师只是照本宣科，按照书本上的实验步骤，要求学生一步步地模仿操作，或者由于实验条件的限制，就放弃操作过程，把结论直接告诉学生。这样的课堂抑制了学生的思维，不利于学生动手能力的培养和科学索养的发展。生物学是实践性很强的一门学科，在教学过程中，教师可以不拘泥于课本，根据教学内容的需耍，优化实验教学过程，充分地把学生融入实验的情境屮去，引导学生积极观察实验现彖,努力解决实验

3、问题，既有效利用了实验的教育价值，乂调动了学生学习的积极性,提高学习兴趣C一、巧妙辰计活动，激发学生实验的积极性良好的教学环境能激发学生积极的情感，促进学生智力活动的进行和个性的发展。在日常的教学环节中，教师可以通过设计一些新颖独特的活动，捉岀冇思考性的问题，调动学生思维，吸引学生积极地投入到探索活动中来，从而提高教学效率。例如，在探究“适于蚯蚓生存的环境”实验中，冇些学生讨厌蚯蚓，或者对蚯蚓存在恐惧心理，不愿意做实验。于是我设计了一个探究活动：“给蚯蚓建造一个温馨的家”。同学们非常兴奋，他们四人一组，通过在校园里观察蚯蚓的生活环境，讨论和设计“蚯蚓之家”

4、应该具备哪些基本条件，利用可乐瓶、食品瓶、花盆等设计实验方案，然后釆集蚯蚓、土壤、树叶等，建造一个蚯蚓的“家”。为了保持土壤透水、透气，有的同学还在瓶子底部挖了一些小孔。冇些同学对蚯蚓呵护备至，甚至把蚯蚓当作宠物來饲养了。两个星期后同学们汇报和展示口己的实验成果，大家共同评选岀最佳“蚯蚓之家”。通过这次活动，同学们不仅掌握了适于蚯蚓生存的生态环境，而口观察了蚯蚓的形态结构特征。实验结束后，同学们主动把蚯蚓放回大自然，体现了关爱大自然，珍爱生命的美好情感。生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到意想不到

5、的效杲。在学习七年级上册“能量与呼吸”这一节时，由于以前没冇涉及这方而的知识，能量的释放和利用过程又比较抽象，很多同学表示不能理解。为了让同学们体验能量释放与呼吸的关系，我插入了这样一个游戏:在班长的带领下，同学们随着口号一起做迅速起蹲的动作,全体起立开始，1分钟时间看谁做得多。大家累得气喘吁吁，汗流泱背。我就此引导同学们：剧烈运动过后，你有什么体会？根据口己的体会，你能提出什么问题？学生们纷纷举手，提出了以下问题：“我想比较人在安静状态下和剧烈运动后的呼吸次数有什么差别？”“我想探究人体消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？”“我想知道能量的释放与呼吸是否

6、密切相关？哪些事例可以证明？”“我想探究在呼吸过程屮气体的成分发生了哪些变化？”我给同学们充足的自由学习吋间，同学们就自己感兴趣的话题开始讨论、探究起來，他们探讨的范围非常广泛，涉及了物理、化学、人体生理等许多方面的知识，得出了许多有意义的结论。在这节课的教学中，我通过活动引入课题，使同学们在游戏屮轻松地进行探究性学习，摆脱以往生硕灌输的教学模式，化难为易，在快乐和欢笑声中完成学习任务。二、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题f作出假设f进行实验f得出结论一表达和交流等。绝大多数的屮学生物实验都

7、体现了这个科学探究的基本过程。教师应结合每个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学探究的基木过程，把这种发现问题，解决问题的基木程序内化为学生的思维习惯。学习科学探究的过程是枯燥的，在FI常的教学过程中，教师可以通过巧妙设计实验问题，引导学生在解决问题的深厚兴趣中掌握科学探究的基本方法。以“光合作用产生氧”的实验为例，教师首先创设这样一个问题情境：将一盆生t旺盛的绿色植物和一只小口鼠同放在一个密闭的玻璃罩内，在阳光的照射下，植物和小白鼠都能正常地生活着；在黑暗的条件下，小白鼠很快死亡。这是什么原因呢？同学们根据以上的问题，作出如卜•假设：绿色植物

8、在阳光下进行光合作用，能产生氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠才得以正常