指导思想与理论依据【资料】

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1、指导思想与理论依据初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待口己的生命，人生的意义何在，这些都是重要的人生问题。在木课屮让学生在学习屮，能够体悟人生,活得有尊严之后，更进一步构建生命远景，描绘亮丽人生。教材分析教材首先从人的独特性儿个实例引导学生进入情景，调动学生学习兴趣。而后逐层深入，从“每个人的生命的独特性”到“人类生命的独特性”再到“发挥生命的独特性”让学生体会到与众不同的自己。学情分析生命是独特的。世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使是双胞胎，也会因为先天的遗传和后天的影响而

2、成为两个不一样的生命体。每个孩了都会有不同的口然构造、不同的兴趣爱好，不同的潜能和天赋，不同的个性和需耍。美国心理学家霍华徳•加徳纳的多元智能理论指出，每个孩子都具有在某一方面或某儿个方面的发展潜力，都有口己的优势智能，要为他们提供合适的教育，每个孩子都能成才。因此，在教学屮要因材施教，发现孩子独特的潜能和价值，让孩子成为不同类型的人才，成为一个不口J替代的真正自我。教学目标（一）知识目标：知道人类是口然界的一部分，认识人的生命的独特性。（二）能力目标：提高观察和思维能力，真止理解人的牛命的独特性的含义。（

3、三）情感、态度、价值观目标：悦纳自己的生命，尊重他人的生命，理解生命的意义不在于长短而在于内涵。教学重点和难点教学重点：感受人类生命和每个人生命的独特性。教学难点：开激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地热爱与珍惜丰富多样的生命。教学流程示意教学方法：事例分析法、讨论法、活动体验法。教学流程：新课导入通过活动，认识到每个人都有自己的独特性与学生共同探讨生命独特性的意义——课堂小结——布置作业。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图新课导入同学了解自己的指纹、笔迹、个性特征导入新课。、个的命有特乍

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6、1-独*生命具有独特性。教师展示各种图片，让学生猜测这些图片上的物品。教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。捉出问题：同学们家里有没有用指纹锁？学生有两种情况：一是有，老师就要问：难道你不担心小偷也按一•下指纹锁进去吗？二是没有，老师就要问：如果你家装了这种锁你担不担心小偷按一下指纹锁进去？绝大多数学生的冋答是不担心。老师进而追问：难道指纹真有这么神奇吗？从而引导学生观察和探究这一主题。让学生分四人一组收集指纹，运用各种手段观察探究指纹的情况。要学生用准备的卬泥、口纸收集

7、。利用放大镜仔细观察形形色色的指纹。然后让学生说说各组观察到的情况，如指纹的大小、形状，螺纹的形状、疏密、弯曲度等方面的差异。让学生在深入探究以上两个活动的基础上就观察与分析的情况谈谈自己的看法。总结出：“世界上的生命是丰富多彩的，任何生命都有口己的独特之处”。激发学生兴趣了解主命具有独特性理解万事万物都有其存在的价值二、人类1、各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用：人类有自C的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特性……止因为如此，我们的世界才会变得异常精彩。教师提问：人

8、类与其他生命活动一：按四人一组展开竞赛，先是组内选出一句最能反映人类智慧的诗句，然后全班评出最能反映人类智慧的诗句。例如，“虽然没冇鸟的羽翼，但人也这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的智慧，体相比，具冇哪些独特之处？这个问题与学牛的实际牛活紧密相关，因此，绝大多数学生都能尽情地表达。例如，上至天文下至地理，古今中外的发明创造；人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境;认识口己、改造自己、发展自己的潜能等都反映了人类独特的能力。使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥冇高

9、超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇丁•前进的坚定信念。在此基础上做i个智力游戏，即“展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句”。2、不同的人、不同的个性、不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不相同。大家从出生到现在，每个人走过的道路是不同的，对不对？那么，你冇没冇想过自己今后与众不同的成长道路呢？请根据自己关于特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等方面的分析，为自己设计一棵未來的生命Z树。教师给每个同学发一张红色空白卡片，让学生把内容写在上面。3、老师送上真诚的祝福：祝愿所有同

10、学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示可以飞上蓝天；虽然没有鱼的腮鳍，但人也可以遨游海洋；虽然生活在今天，但人也可以了解亿万年前的过去；虽然生活在现在，但人也可以放眼美好的未来；虽然没冇萤火虫的荧光，但人也能将黑夜变成白昼；虽然没有猎豹矫健的步履，但人也能日行千里；虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人……”活动二:播放抒情的音乐，作为背景，让学