新课程基本理念与操作策略100问附有答案

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1、1•什么是课程课程，是英国著名哲学家、教育家胁伯特•斯宾塞在1859年最早提出的，意指“教学内容的系统组织”。该词源出于拉丁语“跑道”，含有“跑的过程与经历”Z意，后转意为教育上的术语，意为学生学习的路线，学习的进程，固而课程有时乂简称为“学程”。关于课程的定义，众说纷纭，概括国内外对课程概念的不同界说，人致可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其屮包括冇H的冇计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校的环境和氛围的影响。狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进

2、程等的总和,它主要体现在悚程计划、课程标准和教科书Z中。课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验即课程，牛活即课程，社会即课程，口然即课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，这个因素只有在和其他因素整合起來，成为课程生态有机构成的时候，它才能发挥应有的作用。2.课程在学校教育教沖中处于什么样的地位课程在教疗教学中处于核心地位,它是实现教育目标的主要途径，是教育教学的重要依据,是教冇思想和教冇价值的载体。具体来说，课程在教冇教学屮的地位和作用表现在：①课程是学校培养人才的施工蓝图。学校是培养人才的场所，办一所学校

3、首先耍有明确的教育目标和培养目标，要规定相应的教学任务，这一切并不是凭空就能实现的，而是要通过制订课程日标，规定课程内容及课程结构，实施课程计划和标准等环节来实现。②课程是教师从事教育活动的基本依播。在教学屮，教师选择教学内容主要依抑课程内容。教师备课，进行教学设计，选择教学方法，实施课程教学等，都必须根据课程计划和课程标准來进行，不能脱离这个根本。③慄程是学牛吸取知识的主耍来源。学牛在学校学习的知识,无论是间接的还是直接的,都要通过课程呈现。在学校中，学生以课程为基本的学习内容，为自己今后学习和发展奠定良好的基础。④合理的课程设置对学生的全而发展

4、起决定性作用。课程结构决定学生的素质结构，课程设置介理与否对学生的发展具有十分重要的意义。⑤课程是评估教学质最的匸要依据和标准。7校所有评价指标的建立都可依据课程來进行,学校可以通过多层次、多方位的教育质量评估，提高教材开发和利用的水平。3.为什么要突出地强调进行基础教冇课程改革?课程改革Z所以被如此重要而紧迫地捉出來，首先是rlr丁它是整个基础教育改革的核心内容。课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养tJ标的施工蓝图；课程是纟R织教冇教学的最主要的依据。综观中外教冇改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键加以

5、改革和建设。其次，因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。建国以來，我国先厉进行了七次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就，特别是《屮华人民共和国义务教冇法》颁布后的课程改革，形成了我国基础教冇课程的现行体系，改革在三方面取得了重要的进展；一是初步改变了多年来只冇必修课的模式,增加了“选修课”、“活动课”；二是初步推动在统一基本耍求下的教材多样化，引入了地方课程，初步改变了国家对课程管理过于集中的状况；三是在教学实践中涌现岀一批重视学生生动活泼、主动地学习、重视学生成功与发展的好的教改典型。这些成

6、绩为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课程是必须不断改革、不断建设、不断创新的。随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期,面对LI新川异的科学技术的发展，现［亍棊础教育课程存在的问题、弊端明显地突现出来。教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的击求不能完全适应；思想品德教育的针对性和实效性不强；课程内容“繁、难、偏、旧”的状况仍然存在；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别与选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适

7、应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求筹。这些问题的存在，以及它们对实施索质教育的制约和不良影响，正说明了推进课程改革的必要性和针对性。第三，近年来，世界许多国家特别是一些发达国家，无论是反思本国教厅的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从棊础教育课程改革人手，通过改革菇础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未來国际竞争实力的战略措施加以推行。我们必须从实施科教兴国战略的高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度来认识推进素质教育课程改革，建立具冇中国特色符介

8、素质教冇要求的基础教冇课程体系的重人意义，从而怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地高度负责地参加并做好棊础教育课程改革