水利工程测量专业人才培养指导方案

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1、中等职业教育水利工程测量专业专业人才培养指导方案中国水利教育协会全国水利职业教育教学指导委员会1.编制依据12.指导思想13.知识和技能需求分析33.1岗位工作知识技能需求分析33.2工作任务与职业能力分析64.教学过程分析和设计74.1人才培养模式74.2课程体系构建84.3教学过程设计105.教学计划编制116.课程标准制定136.1公共基础课程教学基本要求146.2专业核心课程教学基本要求206.3专门化方向课程教学基木要求267.教学坏节设计308.教学方法设计319.合理选用教材3310

2、.教学条件3310.1专业教学团队3310.2校内实训基地3510.3校外实训基地3511.编制说明351•编制依据近年来，我国工程测量行业发展迅速，产业规模不断扩大、科学技术水平大幅提高，对本专业毕业生的知识与技能结构也提出了新的要求。为此，根据《教育部关于进一步深化改革的若干意见》（教职成[2008]8号）、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《水利部教育部进一步推进水利职业教育改革发展的意见》（水人事[2013]121号）、《关于编制水利类核心专

3、业人才培养标准及人才培养指导方案的通知》等文件精神，按照加强行业对水利职业教育的指导作用，整体提升水利职业教育对水利事业的人才支撑能力的要求，经过对部分用人单位和人才市场的实地考察，听取用人单位利往届毕业生的意见，以深化水利工程测量专业建设、提升专业发展水平和专业服务产业发展能力为出发点，编制而成水利工程测量专业人才培养指导方案。2•指导思想（1）深度校企合作，跟踪企业发展，构建适合学历教育、职业培训和技能鉴定为一体的课程体系校企合作是职业教育的基础，根据毕业生就业面向和岗位，在充分校企合作的前提

4、下，按照指导方案的基本思路，实现校企合作模式下的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展办学为企业所需、人才为企业所用，构建能适应学历教育、职业培训和技能鉴定为一体的课程体系是实现校企合作的基础，为企业一线生产、管理岗位提供猶力和技术技能人才支撑。（2）充分考虑学校办学能力和区域差别，设置模块化教学，灵活设置课程我国东西南北地域差异性较大，不同地域水利工程建设的类型、特点、管理模式不同，各地水利工程测量专业课程建设内容侧重点不尽相同，人才流动区域跨度大,为此需要建设一个能兼容各方共同使用的指导方案

5、。在指导方案中的职业核心能力模块按照国家有关规定执行，专业基本技能模块是水利工程测量专业必备的基本技能，两个模块基本统一。专业核心能力课程、专业拓展课程模块、实验实训模块则充分考虑各学校面向区域、地域和人才定位的不同可以灵活选择。（3）坚持工学结合人才培养模式，按照职业要求建设课程内容，开展不少于半年的顶岗实习顶岗实习把学生在校学习与学生在企业实践结合起来，理论联系实际，强化学生的生产实习和社会实践，从而促使学生工学相长，实现学校和企业的“零距离雹结合学校所在区域和办学条件，可以采用“校中厂"、“

6、厂中校"等模式把企业生产与学生学习紧密结合，学生可以扮演“员工"角色参与生产活动。也可以采用校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面开展合作，共同完成人才培养和就业等的“订单式''办学模式。把学生整个学习过程划分为在校学习和在企业工作交替进行的两部分。在不突破现有学制的前提下，进行学习与工作实践的交替循环，不影响正常的教学计划和课堂学习，而口也能使学生的工作实践顺利进行。在课堂学习方面，采用项目导向，任务驱动等有利于调动学生学习积极性和体现学生主体性的行动导向教学

7、模式，课程设计对行业、企业职业岗位需求，兼顾学生可持续发展的需要。安排不少于半年的顶岗实习，帮助学生的工作能力快速成长，增强学生独立工作能力，认识职业岗位，促进学生就业。（4）认真分析生源情况，教学难度适宜，使用“教•学•练•做”一体化行动导向的教学方法，激发学生学习的主动性和积极性“教•学•练•做''一体化的教学模式在教学实施中把课堂教学转向工作情境，课堂由教师为中心转向以学生为中心，在教学中把工作项目转化为学习型项目实施教学，每一个项目又划分成若干个工作任务，把教师传授、学生学习、技能练习、完

8、成工作任务紧密结合在一起。按照企业实际生产过程，通过教师引导、学生计划讨论、师生共同完成工作的基本步骤实施人才培养。课后学生根据要求通过资源库或使用其他网络资源，在规定时间内独立完成课外工作任务，根据学生完成工作的情况、发挥的作用、工作质量等方面师生共同对学生进行综合评价。学生是教学的主体，通过完成工作激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性。学生把工作作为衡量自己能力和展示才华的一次机会，也是对学生的操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。（5）开展过程考核，建立“知识+技