气候的形成和变化2

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1、气候的形成和变化说课者：张祥文设计《1》教材分析《2》教学目标《3》重点和难点《4》学法指导《5》教学程序教材分析气候的形成和变化是本章继大气环流后的又一个核心内容，在高考中常有体现。这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结，又是分析气候类型的基础，同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后进一步学习自然地理和人文地理打好基础！教学目标《1》知识与能力：结合世界气候类型分布图，熟练地掌握世界主要气候类型的特征，分布及形成原因。《2》过程与方法：通过对相关资料的查阅，培

2、养学生的分析资料~提取信息~发现问题和解决问题的能力。《3》情感态度与价值观：使学生初步了解到许多地理现象都是同气候变化有关的，从而提高学生的环保意识。重点和难点重点：1.气候形成因子的四个基本点.2．不同气候类型的气温特点和降水状况及分布．难点：1.气候类型的分布与气压带．风带的关系．2.局部环流状流状况．海陆位置．距海远近．地势高低．洋流性质等导致的非地带性气候类型，把握这几点是学好本节的基础．太阳辐射大气下垫面气候人类活动主要气候类型的特征分布及形成原因气候类型气候特征主要成因分布规律热带

3、雨林气候终年高温多雨全年太阳辐射强，受赤道低气压控制南北纬10之间热带草原气候全年高温，有明显的干湿季变化受赤道低压带与信风带交替控影响南北纬10～20之间热带沙漠气候终年炎热干燥信风带或副热带高压带控制南北纬20～30之间大陆内部和西岸热带季风气候终年高温，有明显的旱季．雨季变化海陆热力性质差异；气压带风带的季节性移动印度半岛．中南半岛亚热带季风和季风性湿润气候冬季温和多雨，夏季炎热干燥海陆热力性质差异南北纬25～35之间的大陆东岸地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨副热带高气压带与西风带交替

4、控制南北纬30～40之间大陆西岸温带季风气候夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥海陆热力性质的差异亚洲东部北纬35以北地区温带海洋气候温凉湿润，降水均匀终年受盛行西风的影响南北纬40～60之间大陆西岸温带大陆性气候冬冷夏凉，温差大降水少深居内陆，海洋水汽难以到达温带大陆内部，或高山背风区《四》学法指导：根据大纲要求和本节知识结构的特点，遵遁地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下三个方面：＜1＞指导学生掌握识图．读图．用图的方法，正确判断气候类型．描述其特征．世界气候类型的分布图包含了世界气候的一般

5、性与特殊性，内容多且复杂，加强对学生这方面的引导有利于提高他们发现和分析问题的能力．＜2＞指导学生理论联系实际：学生活中的地理，学有用的地理是当前社会对地理教育工作者提出的要求，学习此节时，引导学生用所学知识解释近几年的气候现象如娜尼那现象．厄尔尼诺现象等有利于吸引同学们的求知欲也有利于理论更好的掌握．＜3＞鉴于文科生抽象思维较差而形象思维较强的实际指导学生进行归纳总结．各种地理事物的规律都可以通过观察比较而得出．引导学生对容易混淆的气候类型进行归纳；对同纬度不同地区气候进行对比总结，对跨纬度跨

6、地域的非地带性气候类型加强记忆．教学程序首先是引进生活设疑导入．例如：我国建筑物的坡度从南方到北方逐渐减缓，南方的建筑主要考虑通风．隔热．降温等功能．北方主要考虑保暖御寒，为什么呢？其次在气候与饮食方面：北方人习惯吃面食，南方人习惯吃米饭，为什么他们的饮食习惯差异如此之大呢？另外的四个方面我将会在教学过程中逐步得到体现．最后：《1》课堂小结　　新课教学活动完成后进行教学小结，导入本节课的知识网络进行小结，并通过这个知识网络让学生分析气候因子的关联性：哪些气候因子能直接影响气候、哪些气候因子是间

7、接影响气候、哪些气候因子之间是相互影响的。培养学生综合分析问题的能力。《2》、作业布置　　福州属于亚热带季风气候，根据所学的知识分析：福州的亚热带季风气候是哪些气候因子综合影响的结果。《3》、分析教学效果评价　　本课以对气候形成因子的“定位和定量”分析为主线、以交互式多媒体教学为模式，通过导学法来引导学生复习旧知识掌握、理解新知识，并突出培养了如何在各种图表资料中提取气温、降水等信息的能力；教学过程遵循了知识的发展规律，充分调动了学生的学习主动性，学生能自觉参与教学，并在观察、思考、讨论中总

8、结规律，培养思维能力；开放式的教学方式，使学生的潜能得到发挥，知识、能力和良好的心理品质得到和谐地发展，学生的主体地位得到很好的体现，为学生今后学习进一步地理知识奠定了基础、树立了信心。以上就是我对本节内容讲授的设计，谢谢大家！谢谢！