第4章效 度

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1、第四章效度第一节效度概述一、什么是效度（一）定义1、效度（validity）是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。（1）效度是一个相对的概念：每个测量工具都有自己的目的；内隐特质是通过外显行为间接测得的；（2）效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映；（3）判断一个测量是否有效要从多方面收集证据。2、操作定义：信度效度（二）效度的性质1、效度是针对测验结果的；2、效度是针对某种特定的测验目的的；3、效度只有程度上的差异；4、效度只有靠已有资料通过推论获得。二、效度与信度的关系（一）信度高是效度高的必要而非充分的条件一个测验效度高，其信度也必然高；但一个测验信度高

2、，其效度不一定高。p173（二）测验的效度受它的信度制约一个测验的信度必然比效度高，至少相等。第二节内容效度一、内容效度的性质内容效度（contentvalidity）是指测验题目对有关内容或行为取样的适当程度，即一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。因此，一个测验要有内容效度必须具备两个条件：（1）要有定义完好的内容范围；（2）测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样。二、内容效度的确定方法（一）逻辑分析法：专家评定(p175)根据自己的知识经验对量表的有效性（逻辑性）作出判断，也称逻辑效度。为使内容效度的判断过程更客观，一般采用下列步骤：①确定测验内容的总体

3、范围；②编制双向细目表；③编制评定量表，从测验内容所测的技能、题目对所定义的范围的覆盖率、各种题目数量和分数的比例以及题目形式的适当性等方面，对测验作出总的评价。（二）统计方法：用两个测验复本来测同一批被试，若相关高，则内容效度可能高，但若相关低，则说明必有一个测验缺乏内容效度。(克朗巴赫)（三）经验法：再测法前测→教学→后测如果后测成绩优于前测成绩，说明该测验具有一定的内容效度。三、内容效度的特点和评价1、适用范围：内容效度主要应用于成就测验，也适合于某些用于选拔和分类的职业测验。但不适用于能力倾向测验和人格测验。2.缺乏理想的数量指标3.内容效度不是表面效度表面效度（sur

4、facevalidity）：外行人对某个测验从表面上看好像是测某种心理特质的程度。并不是一种真正的效度。人格测验要求表面效度不宜过高。第三节结构效度一、构想效度的定义1、结构效度（structurevalidity）是指一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。2、特点：（1）具有不同理论构思的测验，其结构效度是无法进行比较的；（2）结构效度有时很难获得；（3）结构效度没有单一的指标，是由各方面的证据累积起来进行评价的。二、结构效度的确定方法1、结构效度确立的一般步骤：（1）提出理论框架；（2）依据理论框架推演出有关

5、测验成绩的假设；（3）用逻辑或实证的方法来证明假设。2、具体方法：（1）测验内部寻找证据法分析测验的内容效度：若内容效度高，说明其结构效度也高；p177分析被试对题目反应的特点；计算测验的同质性信度：分半信度、α系数、KR20、KR21因素分析法：得出的因素符合理论的构思，说明效度高。（2）测验之间寻找证据法相容效度：新老测验之间的相关（两测验测的是同一心理特质）。若相关高，则说明新测验可能有较高的效度。区分效度：新老测验之间的相关（两测验测的不是同一心理特质），若相关低，则说明新测验可能有较高的效度。（3）考察测验的实证效度法根据准则把被试分组，考察其得分差异。根据测验得分差

6、异把被试分组，考察其所测特质（行为表现）的差异。（4）不同信度类型的特点（5）搜集某些变异上的证据智力随年龄变化而变化（6）实验操作三、对构想效度的评价1.有些构想概念模糊，缺乏一致的定义2.没有明确的操作步骤与程序3.没有单一的数量指标一、实证效度的定义实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。被估计的行为是检验测验效度的标准，简称准则（效标）。实证效度又称准则关联效度（criterion-relatedvalidity）。实质是要检验测验分数与准则（效标）的相关和一致性。第四节实证效度（准则关联效度）同时效度（concurrentvalidity）：

7、测验分数与准则资料是同时收集的。预测效度（predictivevalidity）：先获得测验分数，隔一段时间后，再收集准则资料。二、准则及准则的测量1、准则（criterion）就是衡量一个测验是否有效的外在标准。2、准则的测量作为效度验证的参考标准，准则（效标）的确定与测量必须科学、有效、可靠、实用、可操作。（1）科学：客观、避免偏见，尽可能减少误差。防止准则污染。准则污染（criterioncontamination）是指评定者知道被试的测验分数，因而影响到对准则的客观评定。（2）有效：