教育学全面发展教育的组成部分

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1、第六章全面发展教育的组成部分一个人的基本素养包括身体、精神两个方面，而精神方面又可以分为知、情、意三个维度。培养人的教育活动大致上也就分为体育、智育、美育和德育四个方面。P181一、德育德育的概念是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。P182德育的功能：1、社会性功能2、个体性功能3、教育性功能中小学德育的主要内容：1、基本道德和行为规范教育2、公民道德与政治品质教育3、世界观、人生观和理想的基础教育P183-188P188-192二、智育智育概念智育是教育者创设一定的情

2、境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。智力的概念智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。P192智力理论斯皮尔曼的智力因素理论：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）吉尔福德的心理能力理论：智力涉及运思（认知、记忆、发散思维、幅合思维和评价五类）、内容（视觉的、听觉的、符号的、语义的和行为的五类）和产物（单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵六种）三方面，总计150种心理能力。斯腾伯格的智力三元理论：认知心理学的主要观点：智力是人对信息的加工能力。智力三元理论：个体适应环境的心理能力、信息加工、心理机制。多元智能理论：哈

3、佛大学教授加德纳1983的提出7种，1995年增加到8种智能。智能是一种人性整合的生活操作模式，是解决问题或创造的能力，而非只侧重ＩＱ。智能并不是与生俱来，每个人都有能力改进且扩展自己智能。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。目前的研究结果是，智能主要包括语文智能，逻辑数学智能，空间智能,肢体运作智能，音乐智能，人际智能，内省智能及自然观察者智能。智力发展观自然能力、智商（测量心理学）；习得的认知能力（帕金斯）智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。中小学智育的主要任务与内容1、传授知识知识分类：陈述性知识和程序性知识（现代认知心理学）2、发展技能3、培养

4、自主性和创造性P193P197-199三、体育体育的概念体育是指以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动。基本特性：教育性、技能性、娱乐性。P200三、体育学校体育的功能：健体、教育、娱乐。学校体育的主要任务：1、增强学生体质，促进其身体的正常发育2、提高运动素养，传授必要的知识技能3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质P202-204P204-205四、美育美育的概念美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促进他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。美育的任务：培养和提高学生感受美的能力；培养和提高学生鉴赏美的能力；培养和提高学生表现美、创造美的能力。P206P210-21

5、1艺术美育、自然美育、社会美育、教育美育教育美育是说要使全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做到审美化。是学校美育的核心内容P214