近电类高职专业电子技术课程改革探究

《近电类高职专业电子技术课程改革探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、近电类高职专业电子技术课程改革探究■职业技术教育论文近电类高职专业电子技术课程改革探究［摘要］分析近电类专业课程改革背景,以电气化铁道技术专业的电子技术为例，从理论、实践、教材、企业用人需求、师资等方面入手对专业改革进行剖析。关键词近电类高职专业电子技术课程改革【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)03C-0059-02随着电子工业的飞速发展,电子技术已渗透到几乎所有电类、近电类专业，如数控技术、机械制造、移动通信技术专业等，以柳州铁道职业技术学院为例,电子技术也是电气化铁道技术、铁道信号、铁道机车车辆等铁道类专业的专业基础课程。近些

2、年，高职改革一直是热门的话题，对于电子技术这类基础课程也涌现了一大批教改论文、精品课程、优秀教材等，取得了丰硕的成果。但是,大量的硏究成果大多是针对诸如电子信息、应用电子技术等电类专业，这些专业对学生课程学习、动手能力的要求都较高，而对于近电类专业学生来说，专业要求不尽相同,沿用以往电类专业改革方法必然会存在诸多问题，如何探求正适合近电类的改革之路势在必行。近电类专业电子技术课程改革背景电子技术主要包含两大内容：模拟电子技术和数字电子技术。对于电类专业，一般安排100-120学时，而近电类专业为了满足其自身专业发展需求z并不需要学生具备太多的计算和设计能力，因此在专业基

3、础课程的学时设置上一减再减,由原有的84学时z一直减到60学时左右，甚至更少。与此同时，目前对近电类专业该类课程的重视程度不够，教材大都选择电类专业教材，涉及面广、内容多，鉴于学时的大大缩减，因而教学只能挑岀某些内容，实验也只能是匆匆了事,既不能很好地帮助学生理解所学知识,也不能提高学生的动手能力。再者，高职学生本身基础较差，特别是缺乏实践的理论课程，对于这样的学习方式，不但不能激发学生的积极性、主动性，反而引起学生对电路知识的反感、排斥。二、改革的内容及策略近电类专业电子技术的改革就是要找到真正适合学生发展的、专业发展的新思路，为学生在后续的学习和工作中打下坚实的基础

4、。下文以电气化铁道技术专业为例进行课程的改革。(-)重视课程体系的连贯性、完整性，精挑教学内容L定制理论教学内容。根据专业要求z整合和重新规划教学内容。对于电气化铁道技术专业来说，教学的重点不在于要培养学生很强的电路分析、维修和设计能力,而是更侧重于知识的连贯性、完整性。由于学时的限制，只能选取某些重要的知识点进行授课，学生学完后感觉知识凌乱，很难理解、消化，不知〃为何学习,学为何用〃，很难提起学习的兴趣,渐渐地放弃了对课程的学习。这就导致学生基础打不牢，在后续的专业课程中如继电保护、远动控制技术等的学习中感觉非常吃力。究其原因，可以从以下几个方面来分析：一是电子技术这

5、门课程知识较深奥，元器件内部结构很难直观描述。二是学生认为自己不是电子类专业，将来也不从事相关行业，觉得"不学也没影响"o三是学生的计算能力、理解能力欠缺，学起来也吃力，索性放弃。!1!是学生由于初入专业z没有现场经验z把握不了哪些知识需要」那些不需要。因此，有必要为这些专业专门定制合适的教学内容，结合专业发展及后续课程需求，把所学知识与现场工作紧密结合起来，把零散的知识点串起来，帮助学生加深对相关知识的理解。解决了学生不需要花太多课时系统的学习课程，也能对知识的连贯性、完整性有明确的认识，帮助学生及早地深入专业，为将来在专业课程学习中打下坚实的基础。图］为电气化铁道技

6、术专业电子技术课程结合现场知识的关联图。图1电子技术课程与电气化铁道工作现场知识关联图2.改革实践教学内容。近电类专业的实践教学由于课时的限制，往往只能开展一些仪器设备的认识、基本操作之类的实验,一般不开设相应的实训课程；并且，近电类专业的电子技术虽是专业核心课程，但由于专业目标各有不同，因此学生学习的知识目标、能力目标不尽相同，对电路的设计、维修等动手能力基本不做要求,所以本门课程的实验并没有具体的要求。另外,各学校在实验室的建设时，追求不重复建设，造成不必要的资源浪费，所以实验实训室都是处于共用状态，造成了〃学生多，设备有限〃的状况。即使倡导实验室全天开放，面对学校

7、数以千计的学生也难以满足实践需求，再加之，近电类专业学生没有电子设计大赛等赛事的刺激，学习主动性严重欠缺，使得其实践教学几乎不能帮助学生更好的学习课程。因此，有必要引入新的教学方法、教学资源，弥补实验课时、场地条件不足的情况。在课程教学中引入Multisim.Proteus等仿真软件，由教师专门设计实验内容和步骤,旨在让学生对深奥的、不便理解的知识,利用仿真软件能更直观的观察电路的状态、参数的变化等，理解电路的工作过程。对所学知识让学生在课余时间以课后作业的形式完成对知识的梳理，把一个个的知识点改编成实验通过建设慕课、微课等，让学生能在课