进修校语文教研员到鹤上中学指导课题工作

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1、鹤上中学语文课题组邀请进修校教研员参加研讨交流会2014年4月3H,进修校中研室副主任卓德华老师与教研员李鼎老师、陈建红老师到鹤上中学参加《初中语文预习导学有效途径的研究》课题的研讨交流活动。三位教研员认真检查课题组研究进展情况，并对下一阶段课题研究的开展做了富有建设性的指导。此次《初中语文预习导学有效途径的研究》课题的示范教学课和研讨交流会,旨在探索符合实际的、可操作的预习教学方式方法，要求在教师的有效指导下，预习能尽量多给学生“看的条件、想的时间、说的机会、写的空间”。力求优化预习目标，预习形式多样化，问题设计

2、精心化。让学生在预习中获得学习的成就感，使其对预习产生兴趣，养成主动学习语文的良好习惯。卓德华老师、李鼎老师、陈建红老师在黄立平校长、林国春副校长的陪同下,和鹤上中学语文教研组的全体教师一起听了课题组主持人黄秀钦老师的观摩课《闻一多先生的说和做》。在黄秀钦老师的有效指导下，这节观摩课通过设置不同层次的预习学习目标，精心设置框格式“预习卡”，让学生的预习活动的效性得以直观地呈现;运用小组长检查预习作业、制定多样化的评价方式等管理手段,实现尽量多给学生“看的条件、想的时间、说的机会、写的空间”的目标。因有认真有效的预习

3、，学生发言积极踊跃，不断有新的疑点、亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的学习积极性。在课后研讨环节，卓德华主任对这节课进行了充分肯定。认为这是一节能紧扣课题研究内容、紧扣教学目标的示范观摩课。此课最大亮点是学生能在充分有效的预习学习基础上，口主完成“预习卡”作业。通过“预习卡”的设置來看，教师精心设计了预习问题，很好地把课题研究理论与教学实践相结合。他结合听课感受和学生走访，提出四个建议：1、限时预习个体化。教学过中整体活动太多，应加强个体活动，更好体验个人预习成就感。2、限时预习指导化。在指导,检查

4、预习时，教师可以边指导检查边评判，运用“红笔效应”，使得预习更有成效性。3、限时预习实践化。如教学过程中，在分析预习作业时，可让学生來板书展示预习作业。4、限时预习运用化。一定要注重预习中的积累，积累可分为单个词语积累，运用好词积累，优秀句了积累等。总Z,读书与积累是分不开的,预习也是读书的一种重要形式。李鼎老师和陈建红老师也对课题组的研究工作进行了细致的检查反馈，并提出了中肯的建议。陈建红老师认为“预习卡”设计预习问题要体现层次化、简练化，要让学生思考问题由浅入深，循序渐进，使其对预习学习产生兴趣，达到更好的预习

5、效果。李鼎老师对课题研究活动所整理的材料特色Z处进行了表扬，比如自制体裁不同的“预习卡”、对每次课题观摩课的评课记录都进行整理收集，同吋也提出课题材料分类可以更细致，记录表应该更清晰。课题主持人黄秀钦老师和全体课题组成员认真听取了三位教研员的指导意见，感觉很有启发和帮助，对下一阶段的课题研究工作的顺利开展更有信心。鹤上屮学课题组报道二o—四年四月-

6、•二日附活动吋的相片