教学系统设计之教学目标-朱振华讲解

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1、教学系统设计之学习目标编写方法教学目标(或学习目标)含义教学或学习目标研究背景教学或学习目标分类学习目标编写的基本要求学习目标编写方法[ABCD模式]学习目标编写应用举例本讲小结A（对象）B（行为）C（条件）D（标准）对学习者通过学习后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。即学生通过学习后能够达到的最终结果（包括外显的行为和内部心理的变化），是面向教学者的，是教师的教学计划，是教师教学活动的描述。一、教学目标(或学习目标)含义年代代表人物教学目标理论30年代泰勒行为目标的基础上编写试题是重要的。50年代布鲁姆认知、情感、心理运动等三大领域的教学目标分类理论60年代末加涅五种学习结果（

2、言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度）二、教学或学习目标研究背景表2.1教学或学习目标研究背景认知领域知识领会运用分析综合评价情感领域注意反应评价组织价值与价值体系的性格化动作技能感知准备有指导反应机械动作复杂外显反应适应创新三、教学或学习目标分类：图3.1教学或学习目标分类四、学习目标编写的基本要求学习目标编写的基本要求行为标准对象条件马杰三要素说图4.1学习目标编写基本要求五、学习目标编写方法[ABCD模式]ABCD模式对象A(Audience)行为B(Behavior)条件C(Conditon)标准D(Degree)图5.1学习目标编写ABCD模式(一)对象A(Audienc

3、e)指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。如：“初中二年级学生”、在职培训的技术人员。五、学习目标编写方法[ABCD模式]（二）行为B(Behavior)学习者在教学结束后，应该获得怎样的能力。它说明了学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。描述行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的类型，宾语则说明学习的内容。如：（能）操作计算机（能）描述计算机的工作原理（能）给计算机辅助教育下定义（能）举例说明CAI系统的功能特点（能）描述CAI系统的软件结构五、学习目标编写方法[ABCD模式]学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说

4、在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。即应说明上述行为在什么条件下产生。（三）条件C(Conditon)五、学习目标编写方法[ABCD模式]（三）条件C(Conditon)因素类型具体因素环境因素空间、光线、气温、室内外、噪音等人的因素个人独立完成、小组集体进行、个人在集体的环境中完成、在教师指导下进行等设备因素工具、设备、图纸、说明书、计算器等信息因素资料、教科书、笔记、图表、词典等时间因素速度、时间限制等问题明确性的因素为引起行为的产生，提供什么刺激和刺激的数量如何一般包括下列因素：五、学习目标编写方法[ABCD模式]表5.1学习目标编写-条件因素（四）行为的标准D(Deg

5、ree)行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。标准一般从行业的速度、准确性和质量三个方面来确定五、学习目标编写方法[ABCD模式]标准的表述方式次序：将水的净化过程的六个步骤按正确次序排列。正确率：检查线路故障，排除故障正确率达80%。精确度：测量血压，误差在±5㎜/Hg以内。时间限制：在1分钟内打80个汉字。达到标准规定的要求（质量）：加工件质量要达到国家Ⅱ标准。（四）行为的标准D(Degree)五、学习目标编写方法[ABCD模式]比较笼统的词汇比较精确的词汇理解背诵真正理解确认欣赏区分十分欣赏解答掌握

6、……的意义构造喜爱列表相信比较信任对照六、学习目标编写方法学习目标层次特征动词运用示例知识对信息的回忆描述学习目标编写的四要素模式领会用自己的语言解释信息举例说明四要素模式在编写学习目标中的应用规则应用将知识运用到新的情境中去改正某些太笼统的学习目标分析将知识分解，找出各部分之间的联系标出某个学习目标中应用ABCD四要素的语句综合将知识各部分重新组合，形成一个新的整体归纳编写学习目标注意的问题评价根据一定标准进行判断四个比较笼统的学习目标按照ABCD模式全部改为可操作的学习目标(一)认知学习目标编写使用动词示例六、学习目标编写方法(二)动作技能学习目标编写使用动词示例(教材P97)(

7、三)情感学习目标编写使用动词示例(教材P97)表6.1认知目标编写动词示例“小学一年级学生，能在五分钟内，完成100到速算题，准确率达98%初中二年级学生，在观察各种云的图片时，应能将卷云、层云和雨云分别标记出来，准确率达90%。实际应用中，不一定将条件、标准都列出AudienceConditionDegreebehavior六、学习目标编写方法示例行为目标虽然避免了用传统方法表述目标的含糊性，但它只强调了行为结果，而未