喜欢集体启蒙教育技艺幼儿园教育

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1、喜欢集体启蒙教育技艺幼儿园教育　　“喜欢集体生活体验到与教师和同伴共处的快乐愉快主动地参加各类游戏和活动有充实感”是学前教育的内容之一　　　　幼儿园开展喜欢集体的启蒙教育使幼儿初步了解并遵守共同生活的规则认识并体验人与人相互关爱与协作的重要和快乐；初步形成文明的生活态度和卫生习惯独立自信地做力所能及的事有初步的责任感；培养幼儿的交往能力使幼儿在互动中交往为幼儿树立交往的信心；培养幼儿热爱集体的情感和初步的团队精神　　　　园本教育示例　　　　1．小尹欣的生日会(小班)　　　　过生日是每个幼儿所期待的活动今天是尹欣的生日下午睡觉起来幼儿就催促教师快给尹欣过生日　　　　生日活动开始了教师先问尹欣

2、：“在幼儿园里和小朋友一起过生日你有什么想说的?”尹欣说：“我感到很高兴”　　　　教师又启发幼儿讨论“我们怎样祝贺尹欣生日呢?”幼儿举起了小手有的说：“祝尹欣生日快乐”“祝尹欣天天开心”“祝尹欣本领学得多”有的幼儿和尹欣握手、拥抱、亲吻、赠送礼物等等　　　　最后大家一起围着尹欣唱生日歌由尹欣把蛋糕分给小朋友幼儿在生日歌中和尹欣一起分享蛋糕非常快乐　　　　评析：马斯洛的“需要理论”认为：人有生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要五类对学龄前儿童而言得到教师、同伴的关注是他们最开心的事生日那天过生日的幼儿是主角是全班瞩目的焦点在幼儿园过生日能满足幼儿渴望得到别人关注与重视的心理需

3、要因此幼儿一般都很喜欢在幼儿园过生日　　　　生日会上教师通过引导幼儿想想说说、讨论怎样表达情感等活动使幼儿在多种方式的情感表达中体验和感受到朋友们在一起的友情与温暖并懂得了与人分享是一件快乐的事　　　　2．大家同玩七巧板(中班)　　　　君君对活动区中教师投放的七巧板玩具非常感兴趣一有空他便独占着七巧板玩个不停许多幼儿为此纷纷来向教师告状教师劝导君君：玩具要大家一起玩但效果不好　　　　于是教师请幼儿安静下来对君君说：“你来拼给小朋友们看好不好?”君君高兴地点点头一会儿君君拼出了几个简单的图案教师表扬君君真聪明随后教师又说：“七巧板还可以拼出许多很好看的图案你想看?”旁边的奇奇说：“我会拼的”

4、接着奇奇展示了更多的拼法君君看得羡慕极了“你知道玩具要大家一起玩才会想出更多的方法才会玩得更开心”君君低下了头　　　　以后每当区角活动时君君就会叫上奇奇一起玩慢慢地和君君一起玩七巧板的幼儿越来越多而他们的玩法也越来越多了幼儿也渐渐体验到了：大家一起玩才更开心的道理　　　　评析：《上海市学前教育纲要》指出：幼儿是通过交往逐步认识自我并接纳他人初步了解社会生活所必需的基本行为规范的　　　　4～6岁的幼儿在共同生活的过程中开始喜欢和同伴交往并逐步形成集体生活的概念感受共同生活的愉快但由于幼儿表达情绪的时候往往以自我为中心自己喜欢的玩具常常会独占不愿与人分享　　　　在示例中教师尊重幼儿注重生生互动

5、利用了幼儿喜欢玩七巧板的特点恰当地引导幼儿和同伴共同分享玩具并让他感受到分享的快乐感受到集体的力量通过与他人打交道的过程掌握一个社会人生存和发展最基本的道理和本领　　　　3．带好我的体温纸(中班)　　　　“非典”时期幼儿园为每位幼儿准备了一张体温测量纸要求幼儿每天测量、记录好体温后将测量纸带到幼儿园里来但每天总有一些幼儿忘了把测量纸带到幼儿园来还常常说是爸爸妈妈忘了拿纸　　　　于是教师组织了一次谈话活动教师问幼儿：“我们为什么每天要测量体温?为什么要每天把体温测量纸带到幼儿园来?”幼儿纷纷说：“量了体温可以知道我们有没有发热”“如果不把体温纸带到幼儿园来真的有热度了老师不知道就会影响大家的

6、健康”教师又问：“既然是量我们小朋友的体温那么每天拿体温纸是谁的事情呢?”幼儿异口同声地说：“是小朋友的事情”教师进一步引导幼儿：“那么我们应该做才不会忘记把体温测量纸带来呢?”幼儿的发言非常积极有的说：“晚上放在门口这样早上就不会忘了”有的说：“放在口袋里来的时候就带来了”教师请幼儿回去试一试这些方法　　　　第二天教师发现情况好多了幼儿一进幼儿园就从自己的口袋中摸出了体温测量纸高兴地说：“老师我没有忘记”下午放学时幼儿会主动地提醒教师：“老师体温纸可以发了我们要回去了”教师高兴地奖给幼儿每人一张小贴纸鼓励他们　　　　评析：英国学者史密斯曾说：“接受责任的能力是衡量人的标准”一个从小缺乏责

7、任感的孩子容易形成一些不良的行为因此在这一阶段学会负责对其自信心的培养、综合能力的提高、知识的掌握及人格的健全等综合素质的形成起着十分重要的动力和催化作用《上海市学前教育纲要》也提出要培养幼儿初步的责任感　　　　示例中教师运用谈话法让幼儿明白了预防“非典”人人有责在“非典”时期让孩子知道拿体温纸是自己的事情让孩子感觉到自身的价值和作用从而产生自豪感和责任感又通过奖励法使幼儿的良好行为得以强化　　　　随着孩子的逐渐长大生活