作文，做人——将探究性学习引入小学作文教学探索

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1、作文，做人一一将探究性学习引入小学作文教学探索山东省莱西市店埠镇朴木小学266608一、探究性学习的意义探究性学习可以为学牛构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识并将知识加以综合和运用于实践的机会，实现学牛学习方式的转变，使学生的学习不再是单纯地一味地接受，提倡和发展多样化的学习方式，学生成为学习的主人，并逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，激发求知欲和好奇心，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，使学生的主休意识、能动性和创造性不断发展，培养其创新精神和实践能力。探究性的课程也洋溢着浓郁的人文精神，

2、体现了鲜明的时代特点。随着时代的发展和素质教育的深入，探究性学习可让我们培养学牛具有21世纪公民的素质。这不仅是学习方式的转变，也意味着人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。如果一个在学校中度过9到12年学习的孩子整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解，我们很难想象在他的一牛中能够具备创新的精神和能力，能够成为幸福牛活的创造者和美好社会的建设者，能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判断、用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。现代史学家顾颉刚先生说过，对于别人

3、的话不经过思考都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。而探究性学习也可以说是一种生命的运动，它的任务是帮助学牛成为一个社会人。对于学牛来说，这不仅是一种新奇、愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。对于小学生来讲，探究性学习能保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣,使之不会因后天繁重的知识学习而丧失。这是小学生乃至长大成人后发现问题和解决问题、有所创造和成就的重要心理品质。探究性学习的过程对于小学生来讲,重点不在于获得了多少创新成就，更重要的是培养他们乐于探究、勇于探究的兴趣。这远比了解一些知识技巧来得重要，简言之，培养兴

4、趣是本，懂得知识和技巧是末。未来每i位公民都必须掌握的基本技能在小学生的探究过程中都能加以体验，例如交流、合作、创新等基本技能，虽然并不成熟却是一种独特的体验,是儿童学会生活的开端，它使儿童从个体性走向总体性、从自然性走向社会性。二、小学作文开展探究性学习的内涵作文在小学语文教学中一向是最难的、最令人困惑的、最有意见分歧的项目。改变小学作文的教学方法，全面提高小学生作文水平，已经是一些语文教师亟待解决的问题。将探究性学习引入小学作文教学，是适应小学生的需要，将学生探究性学习中的“提出问题、观察、读书求知、实施探索、产生生活

5、与情感体验”的过程转化为小学生主动搜集积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求的过程，是将“探究性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达交流成果”的过程转化为为小学生写作创造需求产生的环境和使之主动运用书面语言进行真实的交际的过程，是不但发展学生的书面语言表达能力还切实将作文转化为学生探究学习的工具、有效培养学生关注生活探究生活的意识、发展学生实践能力和创新能力的作文新形式。小学作文教学的核心是学习遣词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用连贯的书面语言能力，进行日常的交际。它和小学生的日常生活、学习是

6、紧密相连的，因此小学生作文只是一种习作。学生的习作是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分，它可以帮助学生理解生活（校园生活、家庭生活、社会生活），表达自己对生活的理解和感受。小学生作文首先姓“小”，是书面交际中最基本的表达训练。小学生好问，喜欢打破沙锅问到底；小学生喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看。这些都要求小学生作文应重视的是真实、自由的表情达意，倡导不拘一格，强调文从字顺。因此探究过程中可以突破文体对小学生习作的束缚，顺应学生的天性、爱好和习惯，让他们想怎么写就怎么写，凡是自己感兴趣的

7、、感触深的、能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，文章题材、体裁、风格都不做要求，童话、诗歌、短剧、记叙、议论、说明无一不可。在作文中开展探究性学习，开辟了作文的新天地，更具有开放性，不仅仅是为作文而作文，更主要的是小学生的自我意识刚刚萌芽，作文可以促进个体运用内部语言进行“自我与真我”的交流，在学生的自我意识培养方面发挥其独特的功能，在探究过程中认识作文、认识自我，把作文与自身的成长紧密结合，把探究能力作为个体生命成长的一个有机组成部分。三、小学作文中探究性学习的一般模式小学作文探究性学习并没有固定的方法，它可以根

8、据实际的情况加以灵活操作实施。现以小学语文课文《积累运用五》保护环境作文的实例加以说明。学习过程如下：课件演示茫茫宇宙中出现一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体。（配音）地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，可今天的她身上已千疮百孔一一1.出示要求。题目自拟，文体不限，写出真情实感。2.小组