不怕被吃掉的“小鱼”

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1、不怕被吃掉的“小鱼”　　　　一、背景　　　　我园在刚开始实施生成性教学活动时教师们虽然已经了解有关生成性教学活动的特点和操作方法但也常常会有意无意地以活动组织者、领导者的身份出现把自己的想法意愿强加于幼儿本案例中的教师是一位具有大专水平且又有丰富教学经验的老教师她对孩子充满了爱心所带的班级虽然有些顽皮但孩子们都非常机灵、爱大胆地表现自我因此该教师尊重幼儿的各种做法和想法把指导的重点放在观察和把握幼儿的发展上并在此基础上有依据地进行合作性的指导同时通过师生间的“对话”逐步形成两者之间的理解、沟通、互信、尊重、融洽的良好氛围继而达到师生共同成长

2、的目的　　　　在案例中蒙蒙与靖靖是该班的两个皮大王因为他俩上过一年的小小班所以在能力方面都比其他小朋友要略强些对任何事情喜欢追根到底对一些没有尝试过的游戏喜欢推陈出新老师们也非常喜欢他们的聪明但也对他们的调皮捣蛋却有些无可奈何然而在生成性的游戏活动中却让他俩的创造性才能得到进—步的发挥　　　　二、案例描述　　　　小班幼儿对《捕鱼》这一游戏特别感兴趣他们常常自发地在活动区内扮演“小鱼”和“捕鱼人”开展各种有趣的活动百玩不厌一天孩子们又玩起了《捕鱼》游戏其中最后一个环节是抓小鱼当“捕鱼人”飞快地向“小鱼”扑过去的时候“小鱼们”尖叫着四散逃窜只有

3、蒙蒙和靖靖一动不动地站在原地他俩笑眯眯地看着“捕鱼人”嘴里还念念有词“你来吃我呀你来吃我呀”他俩的反应真是出乎我的意料之外就连“捕鱼人”也呆掉了站在那里不知该办?　　　　“有这么大的两条鱼你们不赶快去抓住它们?”我灵机一动很有兴趣地问道　　　　“对快去抓住他们”“捕鱼人”也一下子反应过来了箭也似地飞奔过去一把抓住了“小鱼”抓住后他们几个又站在那里笑眯眯地看着我　　　　“捕住了‘小鱼’后我们该了呢?”我故意问道　　　　“刮掉鱼鳞然后烧一烧”“对可以红烧葱油也可以清蒸”孩子们一下子来了劲七嘴八舌地嚷了起来并一起涌了上来　　　　“行不过得分一下工

4、大家说说好要不就乱糟糟了”我建议道　　　　“我当厨师我来刮鱼鳞我来洗鱼……”没想到孩子们一下子就分配好了　　　　“红烧要放酱油、糖、味精”文文插嘴道　　　　“还要先放点油煎一煎要吃辣的还可以在油里放点辣椒”扮“小鱼”的蒙蒙神秘地眨眨眼睛说　　　　“哇你们不怕辣呀?”我故意插嘴道：“酱油、糖、辣椒在里呢”　　　　“到娃娃家去拿……”　　　　在接下来的活动中孩子们热火朝天地忙这忙那那俩个扮“小鱼”的小朋友也乐此不彼一会儿躺在地上假装被刮鱼鳞一会儿又假装在锅里翻滚、跳跃……(而我只是在一旁引发孩子们共同参与唤起他们已有的知识经验涉及到如何分工、如

5、何烹饪等等内容时我建议孩子们可通过讨论、交流互补各自的知识和经验使整个游戏成为孩子自我探索的有效手段)　　　　哇哇！远远地又传来了蒙蒙和靖靖的刺耳尖叫　　　　“啦?”我急冲冲地跑过去一看只见蒙蒙和靖靖俩的脸上、胳臂上都已被咬出了几道红牙印　　　　“哇——！老师小朋友们真的来吃我了把我身上咬了一大口”（孩子的告状声真让我啼笑皆非到底是小班的孩子他们非常容易把想象与现实混淆他们在手忙脚乱地烧好了红烧鱼后就把这两条“小鱼”给吃了起来）　　　　“蒙蒙、靖靖知道小朋友为什么咬你们?”我问道　　　　“因为我们是红烧鱼”说完他俩也噗哧一声笑了起来　　　　

6、吃鱼的时候可不能大口大口地咬鱼的身上会有许多鱼刺”蒙蒙大声地说　　　　“对！”我连忙应道：“鱼刺卡在喉咙里可是一件很危险的事”　　　　之后他们又生成了许多关于鱼的话题：如“鱼身上的剌是排列的?”“为什么有的鱼身上有许多刺?而有的却很少?”“为什么鱼会有腥味?有些鱼还有长胡须?”为此我建议他们可去查找有关鱼的各类资料、VCD及图片此活动整整持续了一个月之久　　　　三、分析　　　　新《纲要》在组织与实施中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”还指出要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含教育价值把握时机积极引导”这就

7、要求教师留心日常生活抓住时机使其成为教育教学的契机　　　　（一）学会理解幼儿积极支持幼儿的自主活动　　　　新《纲要》强调以游戏为基本活动重视幼儿的兴趣、需要要求让幼儿拥有现实的快乐生活也就是说要视幼儿为独立的人肯定了现实生活本身对幼儿成长的重要性在本案例中教师不光调整了预定的计划满足幼儿当前的需要而且还积极参与到幼儿的生成活动中这里不单体现教师与幼儿的—种平等关系更突出的意义在于此过程中教师对幼儿的积极引导不是为活动而活动而是为获得活动这个获得就是教育活动的学习价值所在也是教育的根本价值所在　　　　幼儿期的最大特点就是好奇、好问、好动在平时

8、的游戏中听到“捕鱼人”来抓“小鱼”了大家就尖叫着一哄而散蒙蒙和靖靖出于好奇才站在那里说“你来抓我呀！”想看看抓住后到底会样此时的教师对他们的这种行为没有以不遵守游戏规则的原因而大