自主探究创新学习

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1、以生为本创新学习在教学过程中，我们认识到：学生学习的有效途径是活动，活动将师生联系起来，成为学生认识发展的源泉。因此，放手让学生动手、动口、动脑，进行自主探求知识的活动，这样既做到了以生为本，乂创新了学生的学习方式,提高了学生的学习兴趣。这就要求我们在教学中必须改变课堂教学模式，实行开放式教学，让学生自主的创新学习。一、让学生多“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们毫无顾忌的尽情去想，合理的去想，如学《老人与海鸥》时，边读边想象课文描述的画面，让学生读后谈体会，学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，并提出问题：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样的

2、事情？这样一来，使学生的思维一下子就打开了。二、让学生多“看”。“看”就是给学生充足的时间去观察，通过“看”去发现，在此基础上去主动学习知识。如在指导习作课《假文盲》时，先让学生认真观察漫画，学生根据自己的观察和发现，给图片题一个与图吻合的名字，再让学生展开想象:天气如何?U!子怎么会在此等车？妇女是如何等车的？四男子的神情和想法怎样？再联想等车前发生过什么？等车时发生了什么？等车后会发生什么？最后联系生活评论升华主题。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性的完成学习任务。三、让学生多“说”。学生思维的过程通过语言表达出来，通过说,了解学生是怎么想的，老师给学生

3、创设畅所欲言的自由空间，做到课堂教学的氛围民主和谐，给学生一片自主探究的天地。如在学习了《穷人》一课后，让学生在思考的基础上，分别用指名说、小组说、上台说等方式说出故事的结局；又如每周拿出一节课的吋间，让学生上台说自己一周的见闻或读书的内容及收获。这样来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力，同时也提升了学生自主、创新学习的能力。四、让学生多“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层血把自己所获得的信息画下来，描绘出来,再用语言表达出来，使学纶在课堂上更好的将手和大脑都动起來,克服学生上课只用耳听，不用手来操作的不足。如上《爬山虎的

4、脚》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师引导学生用应的方式来表达一定的思维，让学生在纸上虺出课文屮描述的爬山虎的脚的样子，看谁画的准确，并说出依据什么这样画？这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，培养了学生动脑和动手的能力，学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了爬山虎的脚的形状和特点，这样比老师讲出来的效果要好得多。五、让学生多“做”。让学生自己动手做的过程屮，实际上也包含了思维和探究的过程，如学习了《桃花心木》一课，让学生在理解课文的基础上，自己动手在家中栽一株植物，从挖坑到植株再到浇水、施肥、管理，全方位的去做，观察、记录植物的成长过程，去体验所学教材的深刻

5、内涵。六、让学生寻求“捕鱼”的“方法”和“场所”。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的时代，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需让学生探寻“捕鱼”的场所，让学生从多种渠道和网络的庞人资源去找、去学、去发现自己所需要的内容，搜集所需要的资料。如通过报纸、书刊、电视、光碟、磁盘、网络、调查、生活体验、专题采访等。对丁收集到的材料进行再整理，使之成为自己有用的资料。因此，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会,放手让学生大胆的去想、去看、去说、去画、去做，让学生既学会方法，又明白获取知识的途径，这样就能培养学生自主、探究的能力和意识。