中职语文教学融合专业技能策略探析

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1、中职语文教学融合专业技能策略探析摘要：中职教育是为了培养高素质技能型人才，重视学生的专业技术和动手操作能力，这对中职语文教学提出了新的要求，要充分凸显“以就业为导向、以能力为本位、以学生发展为中心”的职教特性。因此，中职语文不仅要让学生学好语文基础知识、掌握基木语文技能，还应该为专业学习搭建平台。关键词：中职语文；课堂教学；专业技能职业学校重视专业技能教学，往往忽视文化课教学。现行中职语文课堂的教学模式基本上还是以传统的“灌输式”和“填鸭式”为主，教师不厌其烦地讲，学生昏昏欲睡地听，课堂成了教师的“一言堂”。如何

2、改变这一教学现状？笔者认为中职语文教学必须适应中职教育改革方向，寻求学科与职业教育发展的合拍点，实现学科教学与职教专业技能相融合。1切合专业需求，体现学科服务专业教学中职语文教学应以专业需求为切入点，根据不同专业要求，研读教材,从不同的角度挖掘教学内容屮的专业因子，找准语文与专业技能相关联、与职业能力培养相沟通的突破口，应釆取“一文多教”和“文同教异”的教学策略，真正实现语文教学与专业技能学习的最大融合，达到“互惠共赢”的教学效果。比如，面对平面设计专业学生，语文教学中的很多场景可以要求学生用画笔描绘出来。这种融

3、合对中职语文的备课提出了新的要求，语文教师要和专业教师实行“捆绑”，要深入了解专业特点和学生需求。有些专业需要强化口语表达，比如营销专业；有些对应用写作的需求更强一些，比如文秘专业。对同一个课文，在集体备课时要切合专业特点，制定不同的教学文木，釆取不同的教学设计。此外，中职学生普遍基础差，谈到写作，除了“百度”，似乎再无别的办法。一旦语文教学与专业学习相结合，写作就有了一个悄然的变化。如动画人物角色的描述、数控编程的描述、建筑图纸的说明，等等，已经成为专业学习必不可少的一部分。怎样用简洁明了的文字來表述，学生自然

4、要学、要写。这样语文与专业技能的融合就形成了相互的默契：既落实了语文写作的教学，乂充分发挥了学生学习的主观能动性。2创设教学情境，实现学科与专业的融合中职语文课改强调体现学生的主体性，侣导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学牛的卞动意识和学习兴趣。这对教师提出了新的要求，耍通过创设生动的教学情境和组织有效的课堂活动来调动学生学习的积极性，提高学生语文的综合能力。中职语文教师要充分了解教学对象的特点，中职生学习基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯，对文化课尤英不感兴趣，对传统的教学方法感到十分厌烦。但是他们的智力和动

5、手能力并不差，专业意识特别强。因此,在语文课堂活动设计中，教师不能拘泥丁老套的教学方式，应该依据学生实际需要，从专业的角度出发，设计一些形式新颖而又与专业紧密联系的教学活动，充分实现语文学科与专业的融合，并发挥他们的专业特长，满足其个性需求。比如《游褒禅山记》《雨中登泰山》这一类的文章，面向旅游专业的学生，可依据课文撰写解说词，模拟导游，这样的教学设计学生喜欢，教学效果非常好。3明晰学科特点，实现专业化与人文性的和谐统一中职语文教学改革的底线就是语文学科的工具性和人文性不能弱化，从某种程度上讲，中职生更需要掌握一

6、定的词汇量和必要的语文知识，在语文课上最大限度地树立止确的情感态度和价值观。所以，在探索中职语文教学与专业整合的同时，应该积极寻找语文的“专业化”与人文性的和谐统一。在教学的过程中，穿插必要的思想教育也很有必要。比如，一线工作的勤劳和坚持的劳动观念的教育，与人相处的人际关系的教育等，要渗透在语文学科教学中。语文学科启负着学生人文素养熏陶的重任。因此,通过良好的中职语文教育，学生不仅能获得语文基础知识、掌握语文基本技能，更能练就深厚的人文修养。这要求中职语文教师在挖掘教材中的专业因子、突出语文工具性的同时，也需挖掘

7、其屮所含的人文因素，为社会培养合格的技术型人才。中职语文教学在寻求与专业整合的同时，对中职语文教师的自身素质也提出了更高的要求。语文教师不仅要有一定的专业知识，还要有一双解读教材的慧眼。此外教学理念的实现从来都离不开教学实践的深入，中职语文教师必须“下水”，寻求语文与专业全方位的融合，在实践屮实现语文学科的飞跃。参考文献：[1]姜大源•职业教育学研究新论[M].北京：清华大学出版社,2007.[2]黎捷•论中职语文教学与专业教学的衔接[J]•广西教育，2008(12)・