中职数学实训课浅探

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1、中职数学实训课浅探摘耍：现实生活中都有怎样的数学问题，怎样用数学的思想方法解决这些问题呢？我们试图通过数学实训课的开展，给学生搭建认识这些问题、参与解决这些问题的一个平台。实践证明，我们的实训课拓展了学生的思维与视野，本文谈谈自己对数学实训课的理解以及开展数学实训课的方法及经验。关键词：中职数学；实训课；方法和经验中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)20-0251-02多年来，我们的屮职数学教学一直面临着这样的困境：一方面，我们学生的数学水平和能力远远无法满足职业教育的需要,而另一方面，我们的教学却又显得那样的苍白无力。数学教学的出

2、路何在呢？一一教有用的数学，实现功能化数学教学。带着领导的期望，我们的数学教学改革踏上了征途，在教学中更多地引入专业与生活素材的同时，我们的数学实训课也开展起来了，而且渐入佳境，在此总结一下自己对实训课的理解与感悟。一、什么是数学实训课笔者认为，实训就是实际训练或实际应用的训练。山于中职学生的能力水平处于较低的阶段，而且中职教育培养的是一线的劳动者，更注重的是实际的操作能力，因此中职数学实训课，应定位于数学的实际应用方面:即用数学思想方法处理和解决现实生活、工作中的问题。目前，我校的数学实训课可以简单地概括如下：以现实生活及学生职业岗位的现实问题为载体，以计算器、数学知

3、识与方法等为工具，在老师的点拨引导下，让学生自主地去探讨问题、解决问题的一种教学模式。二、为什么要开展数学实训课笔者认为，我们一直把数学理解为一门演绎学科，从定义到公式再到定义再到公式，循环往复地进行着教学，其导致的结果就是：教者与学者都看不清了数学归纳于现实牛活、应用于现实牛活的本來面目。这种理解的偏差，导致了我们总是习惯在定义、公式或知识点中寻找数学与专业课的结合点。实际上，数学与专业课的结合点应在于:计算能力及数学思想方法在专业课中的体现与应用。我们开展数学实训课的目的就在于：一是给学生提供一个重新认识数学的平台；二是给学生运用数学方法解决实际问题提供一个自主探讨

4、的空间；三是希望能藉此进一步提高我们学生的数学计算及应用的能力，并能藉此把我们的数学教学带入一个新的境界。三、怎样开展数学实训课1.素材及问题的提炼——数学实训课成败的关键。由于数学实训课是以现实问题为载体，在老师的点拨引导下，学生运用数学知识自主探讨、自主解决问题的一个教学过程，作为载体的现实问题在整个教学过程屮举足轻重，能否提炼出切合实际、切合学生水平的素材和问题，是教学成败的关键。要提炼出适合学情校情的数学素材和问题，我们需要学会用数学的眼光了解生活，了解学生的职业岗位。比如当你同时面临几种投资方案的时候，你能否根据所提供的信息対各方案的回报作出合理的推断，并据此

5、作出决策呢？像这样的问题，经过适当的整理和提炼后，是可以进入我们的实训课堂的。1.实训活动的冇效组织与开展一一数学实训课成功的保证。笔者认为，实训活动可以以组（每组4〜5人）为单位开展活动，每一个小组共同完成相同的课题，共同完成一份实训报告，组内各成员Z间倡导沟通与协作，共同讨论但适当分工的方式开展实训活动。这样开展活动，主要是基于合作学习之考虑，可以让学生相互提示、互相补充、集思广益，可以给基础好的同学发挥个人优势、锻炼个人能力的机会，也可以让基础较差的同学得到学习和帮助的机会。至于实训内容，笔者认为，中职学生分析问题、解决问题的能力有限，而发现问题、提炼问题的能力更

6、为有限，学生的实训活动需要引领和导向，更需要点拨指导，因此，笔者的做法是：以问题作引领，以实训层次作导向，以课堂分组讨论与课外分组活动相结合的方式开展实训课。具体的方法如下：实训内容分三个层次：（1）老师给素材、给问题，学生解答问题（领着学生走）；（2）老师提供素材，学生提问题并自行解答问题（指明方向，让学生自己走）；（3）学生自行收集资料，自行提炼素材和问题，并自行作答（让学生自己走）。每个层次的内容都给若干个讨论议题，各小组随机抽取一个议题，围绕议题展开讨论并解答。下面是笔者在函数实训课屮的三个层次内容的示例：①某药店以每盒20元的价格进某种0TC药品，再以每盒35

7、元零售价销售这一药品o为了促进这种药品的销售，也为了宣传某种儿童钙片，该药店拟采用每购买一盒这种药品即附送一定量某种儿童钙片的促销办法，促销先在分店试行，结果发现，促销前这种药品平均每天销量为100盒；促销后销量有所增加，一且增加量与赠品量有关，根据记录，得赠品价值与销量的关系如下表所示：假如你是药店经理，在上述的促销活动屮，你最关心的问题是什么？请尝试提出问题并解决问题。②请上网或到图书馆查阅资料，或从现实生活中提取信息资料，并以此信息资料为背景出一道函数应用题，并解答。笔者按这样的方法组织实训内容，实际上是一个由易到难的实训过程，是一