中职会计专业数学课程专业化实践浅探

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1、中职会计专业数学课程专业化实践浅探摘要：随着屮职教育的发展与壮大，屮职数学教学正面临着前所未有的困惑与挑战。木文结合会计专业，研究探讨了在中等职业学校中，如何结合专业的特点进行数学课堂教学，通过若「•教学尝试与分析，得出具体实施时的教学步骤与方法，并尝试归纳出数学课程专业化的具体策略。关键词：数学课程专业化屮职教学教学策略中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)07(a)-0170-031问题提出中等职业教育是国家基础教育体系的重要组成部分，是培养技术技能人才的重要基地，而数学

2、是屮职课程里一门不可或缺的基础必修课。可是当前中职数学教育面临着的一大困惑与挑战是：人批基础薄弱的学生“望数学生畏”，游离于数学学习Z外；而另一方面部分学有余力的学生未能得到充分、有效的发展。另外，与普高教育有所不同的是，中职的毕业生大部分马上要走上工作岗位，岗位要求学生所学的内容是务实的，即具有较强的实践能力、上岗工作能力和继续学习能力的o这就为屮职数学课如何结合职业教育的特点，既面向社会需要，适应学生现实水平状况，乂能完成文化课的教学任务留下了一道教学实践的难题。2理论依据在当前职业教育不断发展、改革的情况

3、下，如何让数学学习在“够用为度”的原则下更好地为专业服务，使数学课与专业课达到双赢的状态，［1］数学课程专业化是一种较好的策略。社会学家卡尔？桑德斯认为，专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业。［2］这里的专业化并不是学科方向上的称谓，而是职业与岗位技能组合的专有名词，它包括了专业意识、专业道德以及专业技能。所以，数学课专业化就是指：从数学知识出发，根据学生将要从事的某种职业或牛产劳动所需的知识和技能，把数学课与相关的专业课相融合，实现基础课与专业课的相互贯通，相互促进

4、，使数学知识得以学习与深化，使学生的数学能力与专业能力，数学情感与专业情感均得以提高的一种课堂教学模式。基于上述认识，结合会计专业，笔者对中职学校数学课专业化教学的教学策略进行探讨，力求把数学知识与专业结合起来。借助于专业，一方面为学生学习专业提供最人限度的帮助，不断提高学生学习专业的兴趣；另一方面在学生专业技能提高的同时，促使他们更好地学习数学。3实施过程实施过程要探索数学知识联系专业内容讲授的途径和策略，以及数学课程专业化这种授课形式对培养中职学住数学应用能力和数学情感的功能与价值。根据上述目的，笔者以所在

5、学校的会计专业数学课为例进行如下几方面实施。3.1根据会计专业需求，对数学教学内容作适当调整调整主要在两方面。一方面是把专业里根本无需求•且难度较大的数学内容删减或降低学习要求。如，不等式一章删去不等式的证明，数列一章降低数列的通项求法的要求等；另…方面是根据专业需求适当补充数学学习内容，如：函数一章补充用求导法求函数最值，数列一章增加数列在经济学中的应用，概率与统计初步一章补充数据收集的基本方法和数据的整理及计算器在统计中的应用，另外增加简单的线性规划一章的学习等。3.2确定主要结合点根据本学期要完成的数学教

6、学内容，与专业老师一起，初步确定了六个主要的数学与专业结合点,具体为:(1)数列与《财务管理》中的货币时间价值结合。比如，可借助《财务管理》中的货币时间价值一章中“复利、单利、普通年金现值、普通年金终值、即付年金现值、即付年金终值”的概念介绍等比数列的通项公式、求和公式在专业领域里的应用，通过具体实例(如银行储蓄，人口增长等),使学生理解这些等比数列模型在专业领域里的作用，培养学生利用数学知识结合专业角度解决分析实际问题的能力。(2)线性规划问题与《管理会计》中的产品生产线性规划决策结合。可借助《管理会计》中的

7、对产品生产中线性规划决策一内容的介绍引申归纳成一般的简单线性规划问题。(1)函数的性质与《管理会计》中的成本函数相结合。比如，研究一元二次函数的性质时可结合成本函数中的边际成本及平均成本的图像进行分析。(2)求导与《投资项目评估》里非线性盈亏平衡分析中的最大利润结合。（5）概率、期望值与《财务管理》中盈亏分析法结合。比如借助学住《财务管理》这一门专业课里收益期望值和损失期望值的概念引出数学里期望的概念。60标准离差率与《管理会计》中的风险报酬率、风险价值结合。3.3确定教学模式根据每个结合点的数学内容与专业内容

8、的特点，对每个结合点的教学过程又设计了三种教学模式：第一种是案例课模式。即给出一个专业案例，围绕解决此案例时所涉及的数7知识进行学习。其详细的教学实施程序为:复习相关知识，创设迁移条件一一运用多媒体介绍专业案例一一结合专业案例讲解有关理论一一运用所学理论解决实际问题一一通过小结使所学知识系统化。此模式适用于基本概念、基本原理较多、理论性较强的教学内容，所以可用于上述第5、6个结合点的教