中学数学高效课堂的建设策略分析

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1、中学数学高效课堂的建设策略分析摘要：高效课堂是教学工作的重要目标，要在屮学数学领域内建设高效课堂，就应当从高效课堂的要求和建设原则出发，优化创新教学方式,从学生的主动性、合作性、创造性出发，鼓励学生发挥自身的探索性思维和创新性思维，引导学生在教师的有效指导下有效参与，充分提升课堂教学的效果，促使课堂向着充实、民主、高效、有趣的方向发展。关键词：中学数学；高效课堂；自主能力新课标下，师生Z间的关系不再是教与学的关系，而是指导与探索、组织与参与的关系，学生不是被动接受知识的机器，而是主动参与到课堂教学活动中的自由主体。中学数学中高效课堂的教学活动开展应当坚持自主性原则，重视对建构学

2、习方式、交互学习方式的运用，重视培养学生的思维能力和数学处理能力，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，促使学生与教师共同参与到教学活动中，提升数学教学的实效。一、中学数学高效课堂建设的原则分析1•重视建构性学习方式，注重引导学生主动探索新课程目标下，中学数学的高效课堂需要从学生的思维和能力角度对学生进行教育和引导，这与建构性学习方式的教学目标相一致。在开展教学活动时，教师要重视建构学习原理的运用，要重视对学生学习方式和知识获取运用能力的培养，要让学生成为学习活动的主体，促使学生从教学活动中主动探求新知，从合作与实践中获得新的学习途径和认知方式，依靠学生原有的知识体系自主获取

3、和吸收新的知识，同时构建起学习系统，形成适合自身的学习方式。建构性学习方式能够更好地促进课堂教学方式的改进，从更加科学的角度推进高效课堂的建设。2•运用交互性学习方式，鼓励学生参与合作传统教学方式下学生被动地接受知识，被动地对知识进行题海式的训练，这种方式虽然也能够让学生掌握基础知识，并结合试题进行应用，但是学生从学习的过程中无法获得获取知识的方法，更无法自主有效地学习知识、运用知识。交互性学习方式强调知识的传递性和学习的合作性，冇利于促进学生结合自身的发展需耍，依靠师生之间的共同参与、相互合作获取知识、探索学习，因而能够有效地提高课堂教学的效果，也更加利于促进学生学习能力的提

4、升。二、中学数学高效课堂的建设策略分析1・运用数学背景知识，冇效实施课堂引入有效的课堂引入是奠定数学课堂教学氛围的基础。教师在进行课堂教学弓I入时，要重视从学4啲学习兴趣出发,利川学生已经丿P成的数学知衫1基础，从丰富课堂、提升兴趣的角度出发安排课堂引入。例如，教师在引导学生学习方根时，可以先从数学符号的产生引入，让学生通过数学符号本身所具冇的人文色彩出发，激发学生探索数学符号的兴趣。如“丁”是由笛卡尔在其名著《儿何学》中提到的，根号实际上是拉丁文的变形，其中的“表示拉丁文中的r,而”则是括线，拉丁文中的“Radix”表示的是“根”的意思。利用数学背景知识介绍的方式让学生明口每

5、个数学知识都是由具有理性思维的人所创造的，而每个人通过学习已有知识能够获取新的思维方式，从而提升学生的学习动力，让学生能够形成自主学习的理念。2•合理实施小组学习方式，促使学生协作完成任务小组学习方式是交互性学习方式的体现。在了解学生基木情况和特征的基础上，教师通过优化分组，合理设置学习任务，让学生通过小组学习学会合作和沟通，同时利用小组成员的基础优劣情况促使学生互补，引导学生相互尊重、相互帮助。在中学数学课堂上教师首先应当做好学生分组工作，一般情况下，教师可以采用基础优劣均衡分组法和分层分组法两种方式。其中基础优劣均衡分组法主要适用于课堂教学过程中，教师要将学习基础好的学生与

6、学习基础较差的学生搭配分组，让学生能够通过讨论合作完成小组任务，并口利用轮流冋答、比赛计分的方式促使学生相互帮助。而分层分组法则重点适用于课下任务阶段，学生的基础不同，教师要针对不同层次的学牛布置不同的任务，从而帮助基础较差的学牛夯实数学基础，同时促使学习能力强的学生培养创新思维。3•强调思维能力，重视学生自主能力培养重视思维能力培养要求教师要从学生的发展需求出发，重视对学生观察能力、分析能力、判断能力、论证能力、应用能力的培养，重视从情境教学、问题教学的角度出发，鼓励学生发动大脑，参与到教学过程中，从而形成行之有效的学习方式。例如，在课堂上，数学教师可以从学生的思维方式出发，

7、为学生设置能够引发学生思考和讨论的问题，鼓励学生主动提出问题。在学习“代入法解二元一次方程组”一节时，教师可以通过生活中的苹果、梨等水果的分配问题让学生自主设置试题，并合理进行分配,从而引导学生的创新思维能力和知识应用能力。新课标下学生的学习过程与传统教学方式中学生的学习过程不同，要构建高效课堂，就应当重视学生的主体作丿I」，鼓励学生参与课堂，鼓励师生之间交流合作，重视信息之间的交互传递，以科学的教学学习原则为指导，引导中学数学课堂教学，促使数学课堂教学效果的优化与提升。参考文献：[1]杨丹