中华优秀传统文化的传承与初中语文教学的有效结合

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1、中华优秀传统文化的传承与初中语文教学的有效结合修文二中陈会中华优秀传统文化是我们民族的“根”与“魂”。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族最独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。传承中华优秀传统文化是每个中华儿女的义务，更是我们每个教师的责任，作为语文教师我们应该思考如何将传承优秀传统文化与语文教学有效地结合起来。首先，有效利用早读课坚持国学经典诵读，让学生在浸染过程中受教育，实现自觉传承中华优秀传统文化的目的。初中三年我们可以以“四书”（《论语》《大学

2、》《孟子》《中庸》）为主要诵读内容，辅以“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）的诵读。每个年级诵读哪些书目，每个学期诵读哪些章都应该有统一安排。例如七年级上期我们可以安排《论语》整本书的诵读（因为《论语》语言较为浅显，篇幅简短，内容与学生密切联系，学生容易理解接受，也容易诵读），每节早读课可以安排诵读一章，每章至少读五遍。第一遍老师范读，学生标注易错字字音和节奏；第二遍学生集体仿读，老师点评；第三遍学生结合注释自由朗读，老师翻译疑难句子;第四遍师生集体诵读；第五遍分组轮流赛读。习近平总书记说过「'读优秀传统文化书籍，是一种

3、以一当十，含金量高的文化阅读”。除了统一诵读，还可安排集体做读书笔记,每个学生负责一天，最后进行评比。其次，有效利用课前三分钟举办国学专题“微型百家讲坛”。根据每学期诵读的数目固定演讲范围，如每节课介绍一则《论语》内容，讲一个与之相关的故事，列举一种当今社会与之相关联的社会现象，提出一个解决我们或别人存在的问题的办法，引用古今中外一则名言、警句或古诗句进行总结。第三，挖掘语文教材中中华优秀传统文化的内容，在课堂教学中巧妙渗透。每册语文书中都有一定数量的文言文，我们可以借助文言文教学，采用训诂的方法，从文字学的角度解释关键文言词语

4、，引导学生追根溯源，培养其对祖国文字的学习兴趣和民族自豪感。例如人教版七年级下册《夸父逐日》中的关键词“逐”，在疏通文意时可岀示改字的象形字，结合字形解释表示不停地走，“豕”指野猪，造字木义是追猎鹿豕等野兽O古人称急速缉捕犯人为“追”,称追兽为“逐”,称追鸟为“进”。《说文解字九“逐，追也。从，从省。”本义为追猎鹿群野猪，在文中引申为追赶。再如《共工怒触不周山》中“昔”字，象形字为“”是川流“”的横写，代表波涛汹涌的洪水，“日”是太阳，“昔”指太阳未跳出水面，即昨日，发生全球性洪荒的远古时代，引中为从前。这样一讲，学生便会豁然开

5、朗，不再对文言文望而生畏，反而觉得汉字的造字充满无限乐趣。只要坚持每篇文言文讲2-3个字，初中三年下来也要积累上百个字。除了文言文现代文中也有很好的传统文化资源供我们享用。例如《从方草园到三味书屋》中后面部分提到古代书塾，我们可以布置学生搜集古代书塾书屋的布置、学生的编班、教学的内容、教学方法、礼仪规矩等情况，认识孔子这位先哲对古代教育的影响。再如《安塞腰鼓》可借助视频和文字资料了解西北民间文化，从而学习西北人民的拼搏精神，培养家国情怀。另外，每册语文书中的''综合性学习”就是传承传统文化的集中营。例如人教版七年级下册笫二单元《

6、黄河，母亲河》这个主题，要求学生搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物故事、俗语谚语、诗词等资料，系统认识黄河与中华民族历史文化的深远关系，认识到是黄河孕育出灿烂的华夏文明，从而热爱黄河，保护母亲河。再如同册书的第四单元综合性学习专题是《戏曲大舞台》，通过查找资料、举办戏曲知识竞赛、观看戏曲表演、学唱脸谱等方式更进一步了解认识中国国粹，从而热爱祖国。第四，开展形式多样的活动，激发学生积极性。