中俄手工陶艺教学比较探析

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1、中俄手工陶艺教学比较探析摘要：“陶瓷艺术”简称“陶艺”，是针对西方工业化生产日趋成长、机械化取代手工创造的现象而生成的。陶艺是中国一门古老的艺术，具有广泛而深刻的内涵。黑河学院与俄罗斯阿穆尔大学仅一江之隔，陶艺教学方面，双方进行深入交流，异同各显，在培养目标、培养方式、教学内容等方面各有优劣，取长补短，才能够推进世界陶艺制作的进步。关键词：手工陶艺；俄罗斯陶艺；艺术教育一、黑河学院与阿穆尔大学陶艺教学的相同之处1.教学培养方式相同在课程设置上，两校基本采用专业理论课+专业基础课+专业设计必修课+专业选修课+专业实践

2、课的教学方式。两校的专业基础课程均受前苏联写实画派的影响并进行改良。在陶艺设计的创意方面，则受20世纪德国包豪斯设计理论的影响并结合现代设计理论进行教学。2.两校均采用由浅入深的教学方式在学生低年级时重视专业基础课与理论课培养，随着年级的升高逐步进入专业课培养，最后进入陶艺创作阶段。这样的教育模式与世界各国基本相似，也符合现代陶艺教学培养综合性人才的现实要求。3.两校均采取学术交流与现代设计相结合的方式教学为提高教学水平，两校会不定期互派师生进行学术交流活动，并与国内其他陶艺专业院校进行学术交流。这样的教学模式使教

3、师与学生不断接受新思想、新技术，顺应了时代的发展要求。4.社会实践不足陶艺设计课程开设的目的是要求学生利用所学知识和技能应用于社会中去，而两校在学生专业实习阶段课程作业较多地充斥着社会实践内容，较少应用于社会。5•创意性课程设置较少两校在教学过程中较多地设置了基础性课程，在课程中对陶艺传统的工艺造型手法设置较多，对陶艺设计创意方面的培养较少涉及。对一件陶瓷作品进行评价时，最重要的衡量标准是看这件作品是否具有创意性。二、黑河学院与阿穆尔大学陶艺教学的相异之处1•黑河学院重政治教育，阿穆尔大学重传统文化教育由于两国国家

4、制度不同，在学生的教育方式上也不同。在我国本科教学中，安排马克思主义哲学、邓小平理论等政治课程,而俄罗斯在教学中则安排传统文化课程。教育性质和制度不同必然对陶艺教学产生一定影响。2.黑河学院重技法、轻美术史论教育，阿穆尔大学重史论教育黑河学院在本科教学阶段过多在陶艺造型方面教育，而陶艺史论课则较少涉及。中外美术史等美术理论课程开课时间较短，学生对美学的实质和内涵了解不够深入，无法体会作品传达的艺术精神，对陶艺作品理解和评价时感到知识匮乏。3.黑河学院与阿穆尔大学陶艺本科教学学制不同黑河学院的学制是4年，阿穆尔大学陶

5、艺教学是6年。学制不同对学生陶艺技法锻炼有着重要影响。4.中俄大学生在制作陶艺过程中情绪反应不同中国大学生容易把情绪带到陶艺制作中，一旦情绪变化就会影响到作品质量。俄罗斯大学生在陶艺制作过程中则要理性得多，学生从图纸设计到制作一丝不苟，很少把情绪带到作品中，可以看出俄罗斯大学生严谨的学习态度。三、黑河学院美术与设计学院陶艺教学课程设置的反思与阿穆尔大学陶艺教学特点相比，黑河学院美术与设计学院陶艺教学课程可以在以下几方面改进：1•购置更多的专业书籍，开阔学生的眼界教学参考书对学生的影响是巨大的，每个教师在教学过程中或

6、多或少会按照自己的专业特点授课，带有一定的专业局限性。这需要学生大量阅读专业书籍，并涉及陶艺书籍之外的美学参考书等，通过对专业书籍和美学书籍的学习和理解，会使大学生开阔眼界、活跃思维,从传统中解放自己，更好地表现自己，同时，能够从书中吸收更多的陶艺技巧和方法，实现风格的多样化。2.充分利用互联网增加知识的获取渠道21世纪是现代互联网通信发达的时代，通过互联网来获取知识是这一时代的重要手段。作为顺应时代发展的高校，应充分利用互联网的优秀资源来学习网络上的优秀作品，这不仅仅包括国内优秀的陶艺作品，也包括国外优秀的陶艺作

7、品，学习他们成功的本质，学习成功的案例教学理念，根据实际情况，拥有彼此更多的制作技艺，这样的教学模式才符合现代高校的要求。3•在教学过程中注重融入传统文化阿穆尔大学陶艺实践特别注重传统因素的运用，并且将生活化元素注入到作品中，这是其在手工陶艺作品中的最大竞争优势。真正的创造并不是对传统的否定，也不是对他人的否定。陶艺源于我国，具有几千年的悠久历史，深厚的文化底蕴为陶瓷艺术奠定了坚实的基础。因此，课堂教学应偏重于我国的传统文化，并把生活化元素渗透给学生。四、加强黑河学院与阿穆尔大学手工陶艺合作交流1.借助地缘优势，加

8、强交流黑河学院应充分利用地缘优势，加强与阿穆尔大学在陶艺教学讲座、课程培训班、课程观摩、陶艺作品展等多种形式方面的交流与合作。承认国外陶艺发展历史，本着取其精华，为我所用原则，发展我国的陶瓷艺术。一方面，能达到互相交流、互相提高的目的；另一方面，以陶艺为桥梁带动两国文化交流。2•互派陶艺教师交流学习教师是学生的先导。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师