职高英语学习兴趣培养浅谈

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1、职高英语学习兴趣培养浅谈在职高英语教学中，普遍存在着一种现象，那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣，部分学生甚至厌烦英语，视上英语课简直为“受罪”或“煎熬”。为何职高英语教学会陷入如此尴尬局面呢？很显然，这跟他们的初中英语基础非常不扎实有关。另外，职高生还普遍存在着学习积极性差、学习能力不强、思想素质偏低、缺乏恒心与毅力等不足之处。面对这样的教学现状，如何提高职高英语课堂教学的气氛，激发学生们的学习兴趣我采取了以下几方面的教学策略。一、职高学生英语学习不良心理的分析我校的学生大部分属于'‘学业不良学生”。这些学生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不

2、够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。通过采取课堂提问、问卷调查，以及与学生交谈等形式，对他们学习英语的心理进行一定的综合分析。结果表明，多数学生在学习英语的过程中主要存在以下几种不良心理：1、无用心理。是学生中普遍存在的心理。受所学专业的影响，认为英语与专业课联系不大，只需要学好专业课就行；加之部分家长也有同样的思想，导致学生认为用不着学英语，学好学坏一个样，这样的心理造成他们上课不专心听讲，课后不认真做作业，考试不及格的恶性循环。2、畏难心理。在我校录取的学生中，有相当一部分学生在初中段没有养成良好的学习习惯，缺乏刻苦攻读，认真学习的精神，大多数学生的

3、语音、基本词汇和基本语法等方面均未达到初中英语毕业生的水平。尽管教师从初中的知识开始为他们补习，但只是凭一时的热情，一旦遇到困难和考试不及格，就灰心丧气;甚至萌发放弃学习英语的念头。3、矛盾心理。有一些学生一方面认识到学习英语的重要，认为必须认真努力学好；另一方面又缺乏踏踏实实学习英语的决心和毅力。一方面认为职业高中的英语比普通高中的难度较低容易掌握；另一方面遇到具体问题，又觉得自己没有学习英语的才能，一无是处。4、自卑心理。由于知识基础，智力差异和其他社会因素,有些学生在学习中经常遇到困难，考试经常不尽人意；甚至不及格。特别是有时还遇到同学和老师的冷遇甚至讽刺、

4、挖苦、批评、训斥，便觉得自己天生脑子笨，不开窍，不是学习外语的料,便自暴自弃。、改变职高学生不良学习心理的途径和方法1、培养学生的学习动机(1)外部动机激发。适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学业不良学生实际付出的努力相一致,使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激(如取消娱乐活动等)。但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误行为，反而会强化这种行为，引起学生产生对立情绪。(2)内部动机激发。

5、内部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖于情境刺激。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任时,他们才会为学习付出努力。内部动机激发的措施主要包括:①进行有效的归因训练。它有利于学业不良学生分析失败的主、客观原因。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。②帮助学业不良学生实现角色转换。学业不良学生在教师、同学的眼里往往是''嫌弃儿”的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信,使他们对课堂学习更加反感、敌对。③为他们创设成功的机会。学业不良学生常常

6、过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。④增强他们的自信心、胜任感。学业不良学生往往容易把自己同学习优良学生比较,从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验,增加自信心。因此，在对学业不良学生个别辅导中，要求教师帮助学生制订个人的目标与计划,并制订出落实这

7、些计划的具体措施。在实施过程中使学生能够发现自己的进步，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。2、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避或回避学习，由此学业就会下降甚至学业不良。要改变这种现状，可从以下几个方面入手：(1)

8、切实改进教