浅析马克思主义哲学和医学教育

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1、浅谈马克思主义哲学与医学教育【摘要】马克思主义哲学作为医学人才的培养、引导青年成长的主流意识形态，是适应医学生追求真理和提升全面素质需求的科学理论。然而现今医学院校的马克思主义哲学教育却存在着一些问题，严重影响了医学生马克思主义哲学素养的培养。因此，我们要提高医学院校的马克思主义哲学教育课堂的教学效率，提升医学生的马克思主义哲学素养，提高他们科学的辩证思维方法，从而运用到以后的临床实践中，造福大众。【关键词】马克思主义哲学医学教育近年来，我国医学教育发展突飞猛进，通过全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，加强注重医学生基础理论、基本

2、知识、基本技能的培养，促进了医学生在知识、能力、综合素质和创新思维等方面的发展，使医学教育质量稳步提高。马克思主义哲学作为医学人才的培养、引导青年成长的主流意识形态，是适应医学生追求真理和提升全面素质需求的科学理论。马克思主义哲学的思维方法对医学人才成长具有十分重要的意义，通过学习哲学来锻炼人的理论思维。因此，马克思主义哲学课教学必须走进医学生，把医学生作为医学未来的认识主体来关爱，提升他们的科学人文素质，提高他们科学的辩证思维方法，为今后诊治疾病打下方法论基础。一、马克思主义哲学与医学教育的关系马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证

3、唯物主义是关于自然、社会和思维发展的一般规律的科学。它既是科学的世界观，又是指导人们进行认识活动和实践活动的一般的科学方法论。搞教育研究，离不开概念、范畴、规律等思维方式，也离不开归纳、演绎、分析、抽象、综合、概括等思维方法，如果离开了这些思维方法，教育科学研究便无法进行，更不要说建立教育研究方法论体系。就像一切科学研究一样，教育研究也要经历在实践基础上的实际观察、材料收集、科学分析、理论综合、假设提出、实践证实等一系列过程，这整个过程都离不开科学方法的指导作用。马克思主义哲学非常强调经验的作用，而在医学教育研究中，先进的教育经验是在创造性的教育

4、实践中产生、发展的，是科学认识的对象，它以其新颖的思想和工作方式，不断地丰富着教育理论，它是教育科学理论真实性的可靠标准，而它的运用和推广，又是改进教育工作的重要途径。马克思在教育研究中，从抽象上升到具体，用完整的概念体系对某种复杂的教育现象进行理论再现，反映了整体中的各个局部之间、结构中的各个部分之间合乎规律的各种联系。教育学中作为理论再现法的从抽象上升到具体的方法，常常被称作是建立教育理论的途径。二、马克思主义哲学在医学教育中的重要性从逻辑关系上看，马克思主义哲学提供医学科学思维所必须的范畴，提供医学科学思维所需要的正确的世界观和方法论。它贯

5、穿医学科研和临床诊断治疗的始终，离开了马克思主义哲学思维，医学科学的发展就停滞，医疗活动也将无法进行。医学人才比其他专业技术人才应具有更高的马克思主义哲学素养。医学面对的是“人”，人们追求健康的意识日益增强，医学人才只有具备正确的世界观、人生观和价值观，才能担负起保护人类健康的神圣使命；并且每一种疾病，每一种临床表现，都不是孤立存在的，而是多种因素共同作用的结果，临床医师必须具有坚实的医学理论基础、熟练的专业技能，必须具有马克思主义哲学思维能力，进行辨证综合分析，才能探其究竟；特别是在当代科技飞速发展，已经出现诸如克隆技术等问题，只有具备较高的马

6、克思主义哲学素养，正确的价值观、真理观，才能担当此重任。在医学教育教学过程中，注意将马克思主义哲学基本原理与医学理论相结合，不仅有助于学生理解专业知识，也有利于学生形成科学的世界观，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，对提高学生的综合素质有着不可低估的作用。三、马克思主义哲学对医学教育的推动作用马克思主义哲学对医学教育的创新具有指导作用。第一,马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,学习马克思主义哲学能让医学研究者掌握科学的世界观和方法论,能用哲学的思维更好的指导与创新。第二,马克思主义哲学有助于提高我们加工医学信息的能力。马克思主义认识论指出

7、,人的认识本质是实践基础上主体对客体的能动反映。主体认识客体就是主体通过手段从客体中获取信息,并经过信息加工和信息变换,使之在主体头脑中建构出一个与客体具有同构异质关系的观念系统的过程。由于主体对客体信息的组织、建构、虚拟不能脱离自己已有的思维结构、思维定势,因此,马克思主义哲学能指导医学教育者在实践的基础上不断修正和完善自己的认识成果,从而实现主体对于客体的能动反映与建构。第三,马克思主义哲学有利于医学生研究能力提高。马克思主义哲学指出,一切事物的现象与本质是对立统一的,这是事物的客观辩证法。这就要求人们在研究一个具体对象时既不能脱离其现象去空

8、谈本质,也不能在现象上止步,而应透过现象去揭示其本质。要在实践的基础上观察现象,最大能力地占有丰富和真实的感性材料,然后再对获取的材料进