优化校本研究促进教师成长

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1、优化校本研究促进教师成长全面推进素质教育，不断深化课程改革呼唤教师素质的提高和教师专业能力的发展，新时期的教师不仅要有扎实的专业知识，能胜任“传道、授业、解惑”工作，还要能开发课程资源，能够开展教育科研活动。教师素质的高低直接关系到一所学校教育质量，拥有一支科研型、学习型的高素质教师队伍是一所学校最大的财富。为了适应新课改的需要，提升办学质量，我们凭借着“校木研究”这一平台，凸显“为了学校，在学校中，基于学校”的理念，构建了符合我校特点的校本研究Z路，有效促进了教师的专业化成长。一、提高认识，确立行动目标教育是什么？古今中外众说纷纭，美国的杜

2、威说：“教育即生活英国的斯宾塞说：“教育为未来生活Z准备。”我们的理解是：教育就是要充分张扬学生的个性，促进每一个学生的完美发展。我们的教育理念是让教育适合学生，而不是让学生适合我们的教育。在学校教育过程中教师为主导，教师是教育活动的最终实施者，学校教育的成败关键在于教师，因此,我们把校木研究的工作重心确立在如何促进教师的专业成长上。什么是校本研究？我们认为校本研究就是按照“为了学校，基于学校，在学校中”这一指导思想，唤醒所有教师的研究意识，提高研究能力，不断发现、提出并解决学校在发展中存在的各种具体问题。基于这种认识，我们把校本研究工作进一

3、步具体化，定义为“一种理念，一种思维，一种实践，一种文化对话”，这也是马克思主义粋学原理中实践论的观点在校本研究中的具体应用。由此，确立了我校校木研究的行动日标：转变观念，充分发挥教师在“校本”中的主体作用，组织有效的校本研究活动，以校本课程的开发与运用为载体，搭建师生交流的平台，促进教师的专业化成长。二、建立机制，形成研究氛围当前很多学校都采用校本研究的方式促进教师的成长，然而由于缺乏有效的机制保障，往往使校本研究活动流于形式。为此，为激发教师参与校本研究活动的积极性和主动性，提高校本研究的实效，我校建立了一系列的机制作为保障。1•全员参与

4、机制。在一般的校本研究中，往往是一人讲，大家听，听众被动接受，听过就忘，效率不高。为了激发全员的积极性，我们改变教研方式，事先确定教研的主题及活动的程序，让每位参与者事先做好充分的准备，而主讲者则通过随机抽签的方式当场确定。在这样的教研方式中,每个人都有可能成为本次教研活动的主讲人，在这样不确定的任务驱动下，确保每位教师都能发挥积极性，主动进行交流和学习。为提高教研活动的实效性，我们给教师充足的准备时间，同时要求学校领导以普通的研究者身份参与活动，打造民主、和谐的教研氛围。2•激励推进机制。为调动教师参与校本研究的积极性，我们实施一系列的激励

5、机制。在物质方面，对于教师参与各类教学评比获得荣誉、论文课题获奖等都进行物质奖励，评优评先加分。在精神方面，为了表彰先进、鼓励积极性，发挥榜样带动作用，我们每学期开展一次论坛活动，展示教师的风采，开展先进教师教育教学理念交流会等，并对相关人员颁发荣誉证书，树立相关教师在教育教学屮的地位。我们发挥先进教师的带头示范作用，以期产生蝴蝶效应，推动形成教师你追我赶的教研氛围。3•联合帮扶机制。在校本研究方面我们还引进来和走岀去，与名校、大学等建立帮扶机制，充分利用校际之间的教研资源，带动我校教研水平的提升。我们建立了与省城福州市鼓楼区重点小学的结対帮

6、扶机制，由他们定时派教师到我校上示范课、讲座等，师徒结对带动我校年轻教师的成长。每学年，我们将中青年教师的三分之一派到上海、杭州、南京等教育发达的地区参加各学科名师经典课堂教学艺术展示活动。这样高品位定位，主题式演绎，引领新课改走势，推动教师专业成长。每学期我们还请大学的一位专家教授给我们做讲座，为我们做理论方面的指导，解决我们在校本研究方面的困惑，使我们及时掌握教育教学的最新动态，提升我校教师的理论水平。通过帮扶活动，明显加快了我校教师的专业成长。三、创新模式，提升研究实效1•优化教师培训，提升理论水平（1）组织教师外出学习培训，开阔文化视

7、野。冇许多学校怕花钱不愿意让教师参加外出学习，而我们正好相反，我们是为了节省资金才积极组织教师参加外出学习培训，这笔账我们认真想想就会明白，教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力进行研究总结出来的，我们只派两名教师就把它学来了，然后在本校汇报,并展开研究学习，在本校实行经验成果嫁接，岂不是更为节省？（2）加大校本培训的力度，创新培训方式。如在集中培训的方式上,我们采用沙龙研讨式，围绕本校的实际问题或某一方面的新课程理论，我们确定主题，大家在课余时间自行准备，然后集中时间自由讨论，形成成果。这种方式尊重教师在

8、培训上的主体性，发挥教师在学习方面的主动性,使教师能够通过自我发现问题、合作交流、解决问题，实现专业能力的提升。2•开展教学交流，提高教学水平（1）课堂教学大练兵活