优化初中作文课堂教学方法浅探

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1、优化初中作文课堂教学方法浅探摘要：作文课堂教学通过学生动脑、动口、动手,积极主动地参与教学，做学习的主人，充分发挥主体作用：优化观察方法，丰富写作源泉；优化情境教法，激发学生兴趣；优化讨论教学，鼓励创新思维；优化“说”“写”训练,增强语言表达；优化评论自改，提高鉴赏水平，轻松、愉快地写好作文关键词：初中作文课堂教学教学方法素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神为特征的教育。加强素质教育应以“学生为主体，教师为主导”，就是把学生自己的活动放在首位，充分发挥他们的主观能动性，

2、教师应"授之以渔”，即教给学生方法，使其“要学”、“善学”，进而实现教学方法的最优化为了培养学生的主动学习意识，我在作文教学中把优化教法作为课堂教学的关键，遵循从实践中归纳出理论（方法），再运用理论（方法）指导实践的认识规律。课堂上，通过学生自己动脑、动口、动手，让他们积极主动地参与教学，做学习的主人。下面以初中语文《作文训练❷D❷D写读后感》课堂教学为例，谈谈在初中作文课堂教学中优化教学方法，充分发挥学生主体作用的具体做法：一、优化观察方法，丰富写作源泉"巧妇难为无米之炊"，脑子里一片空白，是很难作出文章

3、来的。作文要有素材，而丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不竭的信息源泉。要让学生“贴近生活，积累生活”，在作文教学中必须安排、指导学生观察周围的世界，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生认真、精细的观察能力，让他们多见多识，积累教材。观察就是有目的地感知，要引导学生学会观察：结合活动，组织学生进行静态或动态观察；结合生活，引导学生进行定向比较观察;结合课外阅读和影视观看，指导学生间接观察和想象观察期初，让学生做两手准备：准备一本摘抄本，进行语言材料积累；准备一本日记本，随时记下自己观察到的事物

4、，并定期检查、评改，针对普遍存在的毛病，随时给予纠正。这样在“写读后感”教学中，要求学生用生活例子证明感点时，学生发言踊跃，气氛热烈，妙语如珠，这与平时的观察积累是分不开的。有了素材，学生自觉地审视、感知，写作时文思喷涌，不愁“无米下锅”了二、优化情境教法，激发学生兴趣情境创设法是指以情境为手段，用生动形象的场景，激起学生的学习情绪，以调动学生的主观能动性，实现优化教学为目标的一种教学方法。斯宾塞说：“在快乐状态下学习的孩子学习效果最佳。”优化情境教法，让学生“披文以入情”，受到感染，寓教于乐得到美的享受，

5、从而保持旺盛的学习热情在“写读后感”教学中，设计采取将抽象的写作方法化为感性的做法，以形象、直观、生动的挂图《白天鹅与黑天鹅》为学生创设具体可感的情境，通过积极实践，探讨出写作方法。教学中还创设了另一个情境：学生表演了为人类作出巨大贡献的鸟类受到人类的残杀，发出“我们需要一个家"的哀鸣的童话剧，声情并茂的表演，再配以音乐，以视听助激情，为学生提供直观的感性因素。由于环保问题与学生实际生活紧密联系，引起他们极强的参与意识，看完后激起他们对自己现实生活的联想，''情至文生”，学生有所感,自然就有说出来、写出来的

6、强烈欲望三、优化讨论教学，鼓励创新思维所谓课堂讨论的优化，就是课堂讨论内容的优化，讨论时机的优化，讨论方法的优化。讨论是在教师的指导下，学生就课堂中主要的、重点的或疑难的问题展开讨论或辩论。它可以加深学生对某种知识的探求，促使他们开动脑筋、积极思索，有利于形成学习气氛，培养学生独立分析问题和解决问题的能力及口头表达能力在“写读后感”教学中，看完童话剧后，要求以四人为一学习小组展开讨论：想一想可以定什么感点？如何联系实际写读后感？以此突破本课教学中的难点一一根据材料定感点及重点一一掌握写读后感的方法并懂得运用

7、于实践。学生当时受到情境感染，正处于积极态势，思维活跃，大有不吐不快之感，此时展开课堂讨论，更有利于他们充分发挥学习主动性，容易尽言自己的体验。由于学生已掌握方法，只要“跳一跳就能摘到果子”，极大激发他们的兴趣。讨论中,我因势利导，让学生多角度看待问题，避免思路单一，积极发展创新思维；讨论中调动学生的积极性，发挥个人和集体的智慧，培养求异思维及构思能力四、优化“说”“写”训练，增强语言表达“作文语言是否有感染力。是关乎文章成败的一个重要因素”。言语可分为口头和书面的，从表达的角度而言，“说”是口头表达，“写

8、”是书面表达，说和写都是倾吐、表达，这是共同点。“作文就是用笔来说话”，优化“说”“写”训练，加强它们的联系，发挥二者相互促进的作用“说”是作文课进行语言训练至关重要的一环，实质是把“内部语言”转化为“外部语言”的过程；“写”是在大量“说”的基础上，用书面语言把“说”的内容写下来。课堂上，说写结合，增强学生的语言表达能力在“写读后感”教学中，看完节目，师生共议感点后，将作文训练分为“口头”和“笔头”作文训练，二者