英语教师行动研究听课体会文档

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1、英语教师行动研究听课体会当我听了“英语教师行动研究”这本书后，开始有点明白课题要选择教师本人最关心、最希望解决，而且通过教师的努力可以解决的问题作为研究的课题，切入点要小，而且具有可操作性。只教不研，教学固步不前，乏味而无效；只研不教，研究脱离实际，难于接受和采纳，更得不到推广和实践。行动研究的目的是为了改进教学现状，提高教学效果，重点是使学生形成主动学习的态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学主搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。因此研究的设计

2、和计划的实施都应以此为目的，不应干扰正常的教学活动。行动研究应该是自我反思的方式，对象只限于自己及学生的活动，内容为在教学中或自身法阵所遇到的问题，通过内省、反思、准实验等方式进行。通过看本书，我也在教学实践中去落实。以最近我上的课及近段时间的做法为例。第一步：发现问题，提岀质疑。开学一个月，我接手的两个四年级教学班，备课教案，教学流程，课件等基本都差不多，但是两个班的情况却截然不同。四（2）班课堂上，孩子们都没什么反应，他们对教学的活动不感兴趣。四（1）班学生则热情高涨，下课了还要求继续上课。为什么

3、会出现这两种截然不同的态度？这就是我在近段时间碰到的难题，我把它选为行动研究所要探究的问题。笫二步：针对问题，初步调查。为此我特意邀请了学校的校长和其他行政领导以及英语老师们听课，把口常教学通过观察和记录，把原因调查出来。为此我还跟班主任、课任老师多沟通。还找了班里的孩子做了访谈。原来：1、对于四二班学乞來说，他们觉得书本的知识过于单一，基本在预示的时候已经能读、能认。而我设计的活动太简单，他们吃不饱，所以不感兴趣。2、我的教学手段比较单一，学生基本上摸清楚老师的设计思路，没什么多大变化，所以导致学生

4、不喜欢。3、四一班学生本来比较好动，脑筋动的快。这而四二班学生比较安静，反应比较慢。第三步：提出假设，计划干预。1、在原有PEP教材的基础上，我增加常见的相关词汇及句了，增大信息量，拓展学生的知识面；2、改变教学的流程，增加一些新的活动和游戏，激发学生参与的积极性;3、放慢上课的速度，多点激励孩子。并在心中制定了相关的行动计划，细化到每节课我的单词量是多少，句子输入量是几句等。第四步：实时监控，评价反思。调整了两周后，效果显著，四（2）班的孩子们好积极举手，也很认真回答。但是问题乂接踵而来，中下生的发

5、言明显减少。而且从单元的小测看，成绩方面有所下降。我又继续观察并反思。经过卢老师的帮忙，以及同科组的老师们的听课指导，我找到了原因：我的检测手段与教学目标不吻合，无法检测学生的真实学习水平，不能及时做到发现并解决问题。为此这两周我把行动研究的落脚点放在了设计活动的有效性上。把活动与所有检测学生学习的情况相结合。后续的结果还要等待与验证。看了这本书，对行动研究有了些许体会，也看到了行动研究的一些有效方法，我也会在做教学的过程中，逐步把一些方法落实到H常的教学行动中去。如如何做好数据的收集与分析这一块中，

6、如何写教学日志、学习日志、如何设计调查问卷、如何开展访谈、课堂观摩、课堂录音、录像、照片、文件信息、数据收集方法等等，都让我有了清晰的指导。使我不再惧怕这种压力山大的课题研究。最后也通过网上学习了相关的行动研究的文章，分享一句话：Keepthinking,keeptrying,keepimprovin已ahappycareeriscoming.