英语课堂吸引学生注意力策略

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1、英语课堂吸引学生注意力策略英语课堂吸引学生注意力策略中小学英语课堂教学的关键是在课堂上能充分集中学生注意力，注意力是保证英语教学成功的关键。学生是学习的主体，教师应熟悉学生的心理、生理及年龄特点，通过各种各样的方式来激发学生学习英语的兴趣，以培养学生在课堂上的持续注意力，进而提高英语课堂教学的效率。重视课前三分钟注意是大家所熟悉的一种心理现象，人的心理活动指向并集屮于某一对象就叫注意。它的种类有：无意注意、有意注意和有意后注意。注意力在学生学习过程中起着重耍作用。教育家洛克在苴著作《教育漫话》中指出，“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并保持他的

2、注意。”课堂教学过程中学生的注意力是不断变化转移的，那么如何培养并保持学生的注意力呢？笔者在多年的小学英语教学实践和理论学习中得到这样的启发：在英语课堂教学中，根据教材和学生的心理、生理及年龄等特点，激发学生学习兴趣，调动其积极性和求知欲，综合运用直接法、情景交际法、听说法和全身反应教学法、猜迷、歌曲、游戏引入法都是行之有效的好办法。在唤冋学生无意或有意注意的同时，剌激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“

3、课间”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，笔者结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因索，引导学生将分散的注意力集中起来。但切记不耍把形式规定下来，以免学生摸透规律，觉得上英语课千篇一律；而是通过不断地变换形式和内容，使学生觉得每一节课都是一个新的吸引，从而主动口觉地把注意力集中到课堂上來。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行Z有效的好方

4、法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。巧妙设置问题徳国教育家第斯多惠曾经指出:“教学的艺术不在于传授木领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”通常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读,确定阅读的

5、重点并帮助学生理解和记忆课文，并确保学生思维集中。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生Z间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机o对于学生來说,它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，乂能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问來检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深

6、入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。因此，适当而且适吋的问题可以有效地把学生的注意力集中在课堂上。培养专心学习的好习惯著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌牛语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定

7、型，发音器官较成人的灵活，模仿外语的语音语调远比成年人容易。这个时期的孩子记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，处不久。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的孩子学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。据此，教学过程中要根据学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。利用游戏、比赛。英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生

8、欢迎。在游戏、比赛屮，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。如教第一册UnitTwo的单词head/eye/ear/nos