体校英语教学实用方法探究

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1、体校英语教学实用方法探究摘要体校英语教学有着自身特有的特点，这就对相应的实用教学方法提岀了要求。经过甄选，以下五种为此阶段针对运动员学生的较为实用的英语教学方法：听说教学法；视听教学法；情境教学法；交际教学法；任务型教学法。关键词体校运动员学生英语教学实用教学方法中图分类号：G718.3文献标识码：A文章编号:1002-7661(2017)02-0045-02运动员学生九年义务教育英语教学有着自身的特点，这就对相应的实用教学方法提出了要求。为了保障运动员学生更好的接受义务教育阶段的英语学科教育，现针对其特点，做如下探究。一、运动员学牛

2、英语教学特点分析运动员学生由于训练强度大、外出比赛等多种原因，导致学习时间相对较少，英语基础薄弱。在情感态度方面，体校学生的课堂表现通常较为活跃，但却缺乏严谨认真的态度。因此，在学习策略上，需要通过合适的教学方法，引导他们学会思考、学会学习。二、运动员学生实用英语教学方法分析通过对运动员学生英语教学特点的分析，整合各类英语教学方法，精选出以下五种实用英语教学方法,为体校教师英语教学提供借鉴。1•听说教学法（1）注重口语，听说领先。听说是一切言语活动的基础，口语是第一位的，读写是在听说的基础上派生出来的。初级阶段先练口语，以培养口语能力

3、为主，读写为辅。（2）反复操练，用模仿、重复、记忆的方法去反复实践，形成自动化的习惯。（3）以句型为中心。句型是英语教学的基础，也是英语教学的中心，通过句型操练能自动化地运用每一个句型，掌握英语。（4）限制使用汉语和翻译，尽量用直观手段或借助于情景、语境，直接用英语理解和表达。（5）广泛利用现代化教学技术手段，如幻灯、录音、电影、电视等，通过多种途径进行强化刺激。2•视听教学法英语视听教学法是在听说法的基础上，利用视听结合手段而形成的一种教学法，强调在一定情境中听觉感知与视觉感知相结合。（1）语言和情景紧密结合。学生一边看画面，一边练

4、习听说，身临其境地学习英语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，印象深刻。（2）重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。（3）日常生活情景对话是教学的中心。从日常生活情景需要出发，选择安排语言材料，比听说法更能符合运动员学生言语交际的需要。（4）排除汉语作为中介，直接用英语进行释义和练习。3.情境教学法英语情境教学法是指在英语教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。（1）情境教学能够陶冶人的情感，使其

5、得到净化和升华。这种净化后的情感体验具有更有效的调节性、动力性、感染性、强化性、定向性、适应性等方面的辅助认知功能。（2）情境教学可以为运动员学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼运动员学生的创造性思维，培养运动员学生的适应能力。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后作用于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，寓教学内容于具体形象的情境之中，从而收到更好的教学效果。3.交际教学法交际教学法是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用英语进行交际的一种教学法。

6、（1）以培养交际功能为宗旨，明确提出英语教学目标是培养创造性地运用英语的交际能力，不仅要求语言运用的正确性，还要求得体性。（2）根据运动员学生的实际需要，选取真实自然的语言材料，而不是经过加工后的“教科书语言”。（3）在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂活动与课外牛活中的交际结合起来。（4）单项技能训练与综合性技能训练相结合，以综合性训练为主，最后达到在交际中综合运用语言的目的。（5）对学生在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量

7、鼓励学生发挥言语交际活动的主动性和积极性。（6）让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。4.任务型教学法在英语教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，运动员学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握英语的目的。运用任务型教学法须要遵循以下原则：（1）真实性原则。在任务设计中，所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。（2）功能性原则。在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学牛

8、在任务履行中充分感受语言与语境的关系，增强学生对语言得体性的理解。（3）连贯性原则。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。（4）可操作性原