翻滚吧，蛋炒饭！——例谈语文阅读题的深度探究与运用

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1、翻滚吧，蛋炒饭！——例谈语文阅读题的深度探究与运用翻滚吧，蛋炒饭！——例谈语文阅读题的深度探究与运用淄博实验中学高三语文组刘兰英俗话说“巧妇难为无米之炊”，可我们面对的通常不是无米之困，而是米粒有限，那如何将有限的米玩出新花样、调出新味道，将极大地考验巧妇之“巧”语文学习同样如此，高强度的学习状态之下，学生课外阅读的时间无法保证，又该如何完成课程本身所需要的语文积累？一次吃蛋炒饭的经历让我备受启发：隔夜的米饭可以炒成美味的蛋炒饭，我们大量练习中的阅读题不就是现成的“米饭”吗？从阅读题的”剩米饭”到“蛋炒饭”的翻新

2、，笔者在日常教学中进行了以下几种方式的尝试：一、米饭蒸硬，补充题目榨取水分众所周知，做蛋炒饭的米饭最好蒸得硬点、水分少点，我们做阅读题，也要最大限度分析挖掘，尽量多地榨取营养水分，可以说全面深刻的分析是语文阅读题二次利用的基础在这一点上，我常用的方法是补充阅读理解题目，让学生从更多的角度分析文章并落实答题规范例如在阅读理解《在西域读李白》时，我在原先四个题目的基础上又补充了如下题目：K第①段作者说“李白连死都是一首诗”，为什么？2、请简要赏析第③段“这个漂泊者家族终于孕育了一位伟大的漂泊者”的含意3、作者认为“李

3、白是没有故乡的，或者说无处不是故乡,醉酒的地方就是故乡”（第⑤段）为什么呢？请简要分析4、作者在第⑤段中说咛巴生命看做一场纯粹的漂泊，并这样实践着，在中国文化史上是没有第二人的”，你是否同意这个说法？为什么?5、第⑥段中，作者为什么说“李白实在是中国诗人中的游侠”?（6分）6、第⑥段结尾写道：他不喜欢仰视”你是怎样理解这句话的？7、作者在第⑦段中写了械吉思汗的马队”演绎出序么凶蛮单纯而强烈的节奏”，有何用意？8、仔细读一读第⑦段中的洞庭烟波、赤壁风云、蜀道猿啼、浩荡山河，然后回忆李白写过的诗歌，写出与上述四个短语

4、相关的诗句（写出一句即可）9、文中多处引用了李白的诗句，有什么作用？作者为什么要交代李氏家族渊源？10.文章写李白，为什么要从李白的“死”说起？为什么要花费大量的篇幅介绍李白家族的漂泊史和唐代的社会状况？1K请结合全文，概括李白能成为伟大诗人的原因.二、冷冻分离，理性剖析写作技法蛋炒饭的米饭最好放在冰箱中冷藏一下，这样炒出的米粒完整饱满我们的阅读理解文章写作方法往往是比较典范，如果引导学生理性的分析并加以运用，学生对文中多种多样写作技法的印象无疑是鲜活、生动的同样是在讲《在西域读李白》时，我引领学生细细地解读文本

5、，对文章的选材、篇章结构到遣词造句等条分缕析，学生纷纷表示对本文精炼而不失华丽的语言、设问发端结尾点破的呼应结构、层层推进的叙述、精当的用词、恰切的排比等留有深刻的印象而我则对文章构思的灵魂一“故乡”情怀进行了拓展解读，因为精神内质的解读才是文章耐住推敲的根基这样，以阅读理解文章为例子进行的写作方法学习就比较全面了三、加点佐料，联想丰富作文素材蛋炒饭成功与否很大程度上决定于添加的佐料，我们的文本挖掘当然也离不开“添油加醋T添肉加菜”,以文章为切入点,建立写作素材库分析完《在西域读李白》的技法之后，我一鼓作气，让学

6、生充分联想由本文所触发的素材，并对《没有李白的盛唐》和余光中的《寻李白》两篇文章进行了集体诵读旺火炒就，写作落实化为己有—切前期工作准备到位，最重要的便是趁热打铁，把白米炒成美味可口的蛋炒饭了；我们的阅读理解最终的目的是内化为一种知识迁移与运用的能力，而实现这一目的最佳的途径便是用文本设情境，进行写作训练于是，在充分的分析、借鉴、联想之后，我要求学生当场写作，将本节课对李白的所思所想所感抽取为一个关键词并化为XX年高中学习规划看，无疑又是一种事半功倍的方而将阅读理解的“白米饭”做成“蛋炒饭”，我们传达给学生的其实

7、最重要的是一种理念——语文无处不在，处处留心皆学问；其次，我们需要培养的是一种习惯，一种阅读积累的习惯，习惯养成，我们的语文积累将不再是一个难以攻克的障碍