低年级作文指导点滴

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1、低年级作文指导点滴流口小学汪婴珍“留心周I韦I事物，乐于书而表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印彖最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这就是新课标在课程冃标部分对三年级作文提出的阶段性Fl标。作为一个三年级的语文教师，我把这些FI标理解为：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会观察,指导学生将积累转为运用，从而引导学生写好作文。一、二年级的说话训练，虽有“作文”的意味，但真止的作文三年级才是起步。学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的耍求乂比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生

2、畏惧心理，感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。激发学生的写作兴趣，并非一蹴而就，而是需要教师长年累月连绵不断地培养。多年低年级语文教学的经验，让笔者认为，应该从以下三个方面着手：一、走近生活，培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，无疑是很困难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学首先要

3、丰富学生生活、开拓写作源泉。要组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。例如学习描写一种水果，可以拿出实物让学生观察，条件允许时可以让学生品尝，使学生对学写的水果的外形、色泽、味道、吃法等等有一个直观的了解。这样，学生就初步掌握了描写一种水果的方法。同时，教师的这种引导，一定能激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。记得去年，笔者赴屯溪观摩一位特级教师的作文指导课，就领略和感悟了运用这一方法所带來的“提高学生写作水平”的成果。二、巧用资源，引发学生的想象思维丰富的想象力是写

4、好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。作文过程中的思维活动就是作文的思路。作文之道巧在构思。我们应人力培养学生思维的灵活性和创造性。一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该曲他们口曲去决定，教师不必强求一律。给范围自拟题目的作文训练，用意就在于既让学生有内容可写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如用学具编写童话，教师可以展示学习中的学具（比如铅笔和橡皮），让学生在合作

5、屮给学具确立关系编故事，编对话等等，激起学生的兴趣，学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想彖更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境屮，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。三、注重阅读，鼓励学生口主积累语言前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有人量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源Z水，无本Z木”。这就要求学生要大量阅读，耍求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情

6、感表达产生强烈的共鸣。“不积蹉步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。为此，应该为学生创造一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，每周专门安排课时让学生静心读书。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、诵读课上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进

7、行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询別人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，乂帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。如何引导学生学会并写好作文，以下四点至关重耍：一，命题宽泛。三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作