论多元智能发展与舞蹈教育

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1、论多元智能发展与舞蹈教育　　　　多元智能理论（简称MI）是美国心理学家加德纳（（HowardGardener）A上世纪八十年代提出的关于智能发展的重要理论近20年来不仅在心理学界产生了深远的影响也在教育实践的领域里引起了强烈的反响在各门学科教学中都引发了许多新的探索最重要的是这些探索都强调本学科对促进其他学科能力的作用同时注重通过与其）他学科的渗透与结合使本学科的能力得到充分发展舞蹈教育也不例外　　　　加德纳认为人的智能是多方面的它包括各种不同领域如：语言智能、空间智能、身体运动智能（包括舞蹈智能）、音乐智能、人际

2、智能等这些智能具有相对的独立性而在人们的实践活动中常常是结合在一起发挥作用的在这些智能的发展过程中互相影响互相渗透是相当广泛的在教育上一方面应当根据每个人能力发展的独特的优势领域和弱势领域进行有针对性的培养另一方面应当改变以前的不同学科分别以特定的智能发展为目标的分工模式而是各个学科都围绕发展多元智能的整体目标来设计和实施教学内容　　　　长期以来我国舞蹈教育的价值曾被人们所低估许多人认为舞蹈能力的培养只对少数将来要专门从事舞蹈工作的人是必需的对一般学生来说只是点缀中国的小学教育一直到大学教育从来没有把舞蹈课列入必学

3、课程之中只有少数条件较好的学校在课外活动中加入一些舞蹈活动内容但是从多元智能观来看舞蹈能力也就是控制肢体完成复杂动作的能力即身体运动智能它本身就是重要的智能就是基础教育的一部分舞蹈活动对多元智能的发展有十分积极的贡献例如：舞蹈能力的提高对于其他学科的学习有相当的促进作用有关研究证明学习过舞蹈的学生各科的学习成绩均高于没有学习过舞蹈的学生20分左右学习舞蹈时间长的学生各科学习成绩比学习舞蹈时间短的要好舞蹈智能的发展对于音乐智能和身体智能的发展也有不同的作用而对于自我认识智能和人际关系智能的影响更为显著有关专家认为：在

4、舞蹈和舞蹈教育的诸多价值中最重要的是自我认识和自我成长及与此湘连的独特的情绪舞蹈教育可以发展学生的自我同一性和自尊心扩展人们的表达力和影响力　　　　舞蹈与文学、音乐、美术等姊妹艺术之间的智能关系是非常密切的如：舞蹈的股体和文学中的语言都是人们自我表达的媒体在起源时就是紧密相连的在我们的日常生活中当我们用语言和文字难以传达或不自盼姚啼绷谋种思想和感情时我们往往用人体的动作和姿态简单明了地表达出来比如一举手、一投足这些比拟式的动作可以代替文学中的语言有时还可以获得比语言和文字更好的效果舞蹈可以帮助人们体会语言的节奏、情

5、感和韵律提升语言的智能舞蹈与音乐的相通之处更为人们熟知：舞蹈创作是从音乐的乐章或乐曲中去找出舞蹈的“意象”即随着音乐的乐句和节奏展开人体动作的画面包括动作和姿态上的点、线、形去表现舞蹈的表清、节奏和构图一切乐曲可以根据不同的处理而表现各种不同的意境很多舞蹈在塑造艺术形象上都必须通过音乐才能把这种意境完整地表现出来音乐作为时间艺术可以促发空间智能方面的想像力和创造力舞蹈智能和音乐智能可以相互促进通过舞蹈活动和音乐活动人们能够更好地感受与表达自己的情感更好地缓解紧张的情绪这对自我认识智能的发展会有很大的促进作用许多舞蹈

6、活动需要集体参加诸如双人舞、三人舞、群舞等演员之间彼此的默契、和谐的配合非常重要这样的体验将增强人们对于集体配合的认同提高人际智能另外舞蹈与绘画、雕塑、建筑等艺术之间的智能关系也是相当密切的　　　　近几年来随着国家教育部门对人才素质教育方面的重视全国许多高校都增设公共艺术教育课舞蹈课也被列入网络选修课程这样‘来就使舞蹈教育逐步渗透在其他学科之中针对这一新的教育举措根据智力整体发展的思想我们有必要对舞蹈教育的理念与方式进行重新审视舞蹈教育应当把欣赏、表演和创作活动视为整体舞蹈教学应当把训练、表演、欣赏、创编乃至舞蹈评

7、论等结合起来进行而不是只局限于某一方面尽管一般的学生往往只能掌握到较粗浅的水平即使受舞蹈专业训练的学生也往往只能在其中某一方面有专长但只有全面参与各种舞蹈活动才能达到对舞蹈本质的深入了解使舞蹈真正成为自己表达和抒发内心感受的媒介舞蹈的学习．除了舞蹈课以外更应当渗透到其他学科中去这是因为一方面舞蹈活动本身离不开其他智能的支撑例如：舞蹈作品鉴赏需要自我身心智能舞蹈创作需要的是逻辑智能及时间空间智能舞蹈表演离不开身体智能和人际智能等等另一方面融入在其他学科学习中的舞蹈活动具有鲜活的形式和丰富的内容使学生有了更多的接触和深

8、入理解舞蹈的机会尤其可以使能力特长不同的学生都有可能在自己的优势领域内增强对舞蹈的兴趣例如：一位文学水平较高而舞蹈能力平平的学生他在舞蹈技能课上可能没有什么表现机会但在舞蹈作品赏析课中可充分表现他对作品深刻的理解能力、精辟的分析能力及语言表述能力从而也加强了对舞蹈形式美、韵律美的感受能力此外那些舞蹈能力比较强的学生也可能因为自己在其他学科上作出的贡献而加深了