型农民培训形式-“农民田间学校”

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1、新 型 农 民 培 训 形 式——关于“农民田间学校”一、定义农民田间学校是以“农民”为中心,以“田间”为课堂,参加学习的学员均为农民,由经过专业培训的农业技术指导员任辅导员,在作物全生育期的田间地头开展培训。二、简介由农民学员组成,在作物整个生育期的田间地头开展培训,主要是在作物生长的关键时期进行,每次半天或一天的时间。目的在于启发农民、提高农民的科技素质和能力,通过实践与实验形式活动,使农民具备科学决策的能力。农民田间学校是全国农业技术推广服务中心在执行联合国粮农组织、欧盟和亚洲开发银行等国际机构资助的水稻、棉花和蔬菜病虫害综合防治项目过程中采用的一种农技推广方式

2、,始于1994年,其培训学员和培训地点是开放的,可能涉及到当地村、组覆盖的整个区域。三、与其他学校的区别农民田间学校与其他学校的不同之处在于,辅导员不是主要通过讲课方式向农民传授技术,而是围绕农民学员设计问题、组织活动,鼓励和激发农民在生产中发现问题,分析原因,制定解决方案并完成实施,使其最终成为现代新型农民或农民专家。四、历史渊源农民田间学校是联合国粮农组织(FAO)提出和倡导的农民培训方法,是一种自下而上参与式农业技术推广方式,强调以农民为中心,充分发挥农民的主观能动作用。农民田间学校最早于1989年在印尼开办,于20世纪90年代初指令性计划到亚洲其他国家和地区。

3、后指令性计划到非洲、美洲、东欧等地区。1984年FAO(联合国粮农组织)开始在东南亚实施水稻IPM(有害生物综合治理)项目实施中总结出在田间全生长季办农民田间学校(FFS:FarmerFieldSchool)的方法是使农民转变观念。改变乱用药现状,增加效益,保护环境的最好方法。我国于1988年成为该项目实施成员国。安徽省为项目实施者之一。特别是1998年以来,该项目加大了对中国项目区的投入。2000年起,又增加执行棉花IPM项目。全国农民田间学校开展情况:2004开始,中德合作在河北省藁城市、徐水县和衡水市桃城区实施ESIA(优化流程)项目,开办农民田间学校,从种到收

4、全过程培训温室西红柿、黄瓜无公害栽培技术,农民不仅减少了投入,还增加了收入,提高了蔬菜产品质量,经济社会生态效益十分显著。北京市2005年启动农民田间学校建设项目,围绕郊区有机草莓、有机西瓜、食用菌、无公害西洋参、奥运蔬菜等优势产业,根据农民产业发展需要开展农民田间学校建设,受到农民欢迎。当年建设56所示范带动能力强的农民田间学校,培养农民技术员1800余人,带动示范农户5万余户,培养了一批综合素质较高的新型农民。五、北京经验1)农业技术推广队伍素质提升与辅导员队伍建设相结合。北京市农民田间学校建设正式启动以来,全市共开办初级、高级农民田间学校辅导员培训班6期,培养辅

5、导员168人(含为外省培养辅导员60人)。北京市农业局和市科委达成一致意向,拟通过农民田间学校的方式,培养一批专业素质过硬的农业技术推广队伍,进一步发展壮大农民田间学校辅导员师资队伍,同时促进京郊农业科技推广队伍服务手段和能力的转变与提升,满足农户多种需求,更好地服务于农业、农村和农民。2)围绕京郊优势产业发展布局整村推进田间学校建设。在大兴、通州、昌平、顺义等8个区、县的优势主业村,围绕设施蔬菜、奥运特供菜、食用菌、有机草莓、西洋参、生猪、肉羊、肉鸡及肉鸭等种、养专业村,开办了25所农民田间学校,培训农民学员626人,辅导农民学员30000人次以上,影响带动农户超过

6、5000个,辐射面积约1000hm(公顷)通过整村推进田间学校,辐射带动当地优势产业快速发展,促进农民增收致富和产业升级,受到农民的热烈欢迎。我县农业产业特征较明显,如:黄坑贡柑、大桥沙田柚、红山茶叶等,可联合产业组织(企业、合作社)以田间学校的形式开展技术培训。3)以技术培训为主线,贯穿农民学、用科学的意识和能力培养。农民田间学校以农民生产、生活实际存在的技术需求为载体,通过引导,使其在思考和决策过程中,培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;同时,通过活动培养其生态意识、食品安全意识、信誉意识、环境意识和协作发展意识。主要体现在:①农民受训后学会了科学使

7、用农药、化肥,减少了投入和环境污染。②具有病虫害综合防治意识和生态意识,如在社区安装杀虫灯,使用性诱剂、释放赤眼蜂等方法控制有害生物。③种植的蔬菜品质明显提高,收入显著增加。4)以丰富多样、寓教于乐的专题活动满足农户需求。北京农民田间学校根据赏的兴趣与愿望选择相应的主题,开展培训活动。内容和形式多种多样,通过交流讨论、游戏活动、专家讲座、观看小影片、知识竞猜、演示性试验等多种手段实现。农民通过主动参与式学习、实践,增强了自信心、生态意识、团队共享协作精神。综合素质明显提升。5)制定管理办法和实施细则,提升开办质量与水平。为了使农民田间这种培训模式在京

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