上交类比在信息技术教学中的运用

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1、类比思想在农村中小学信息技术教学中的应用摘要：信息时代使信息技术成为社会成员争相学习的内容，这就使学校信息技术课及教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学吋间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。本文就这个问题，提出了自己•点看法。关键字：类比信息技术教学应用现代社会就是信息社会，在二十一世纪，如果不懂计算机、外语，其实就是“文盲”。这也说明信息技术已成为每个社会成员所必须具备的基本技能之一；计算机及其网络的普及，使人们对计算机的依赖也越来越明显。大到国防、科研，小到校园、超市；因此，不掌握信息技

2、术的基本知识和基本技能，将难以在社会中有效地生活和工作。在信息技术的实际教学过程中，情况十分复杂。一是信息技术教学没有既定的教学教法，二是广大农村地区信息技术设备设施严重滞后。因此，在实际教学中经常会岀现学生无法理解、无法感知的现象。对此，笔者经过多年的教学实践发现，如果大量运用现实中的实物、事例与计算机中的一些概念、术语相类比，会收到很好的效果。现总结如下，敬请各位同行指正。一、信息技术学科特点吋代性，信息技术具有明显的吋代特征。计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在

3、很长一段吋间里处于高速发展与高速淘汰并存的发展状态。科学性，计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。基础性，中小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息吋代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。趣味性，中小学信息技术课是一门趣味性很强的学科。此吋广大学生正处于心智发展阶段，并对计算机有着强烈的爱好。针对这一点，兴趣越高，则学习的动力就越大，学习的效果也越好。应

4、用性，信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度为了学习计算机而学计算机，面对现代化教学，重要的是学会如何去应用它，所以耍特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。整合性，信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐

5、迁移到其他领域。二、类比思想在教学中的应用根据信息技术学科的基本特点，在教学过程中始终坚持以教师为主导，学生为主体，釆取边讲边练、精讲多练、多媒体辅助、逐一指导等教学模式，充分运用类比思想，收到了很好的效果。1、类比思想在实践操作中的应用信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是生硬地讲授理论和操作知识，而不采用与实际联系紧密的例子，就很有可能挫伤学生的学习兴趣。当然，教师不讲，只让学主盲目的上机练习，其效果更难以保证，因为很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差,面对一无所

6、知的新兴知识，会显得手足无措、满头雾水。所以我在讲解的过程中，就尽可能地使用现实生活中的例子。例如在讲解鼠标的基本操作时，首先是把鼠标和老鼠相类比，其连接线类比成老鼠的尾巴；把机械鼠标中的塑料球,比喻成老鼠的心脏，让学生一目了然。当发现有许多同学在操作时容易出现两个手指同时按的情况，于是我又把这个现象类比成“赶路”，同时提出了解决方法，就是用另一手去把手指扳住，等等。这样一来，既能让课堂气氛活跃，又能提高学生的学习兴趣；使得每堂课讲授的知识，学生基本上都能掌握。又如，在讲授开机和关机操作的时候，我又把它同家用电器

7、联系起来，指出他们的相似处和不同点。培养他们的观察能力和思想能力。在讲授键盘指法时，我又把它同计算器、游戏机相类比。这样一来，既能达到很快熟悉的目的，又给他们指出一个可以课后练习的方式，收到了很好的效果。再如，在讲授图标时,我把它和人相类比，指出人的形象就好比是图标，而图标的名称就类比成人的姓名（代号）。总之，通过各种类比，把计算机中不易理解的类比成现实生活的各种实例，效果十分明显。2、类比思想在理论教学中的应用对于枯燥的理论，大多数学生都不感兴趣。如果在大多数学生都不感兴趣的情况下去讲解空洞的理论，其状况可想而

8、知。但作为计算机不可缺少的组成部分，其基本理论又必须得要求学生掌握。也只有对理论有所掌握之后，才可能更好地掌握计算机的各种操作知识。为此，我充分利用了类比的思想。女口，在讲授计算机的数制时，我就把它同小学算术联系起来，首先从心理上让他们觉得，这个就像是小学学习最简单的1加1一样。同时还运用常见的脑筋急转弯，问：1加1在什么情况下不等于2?这样一来，本来很空洞的理论，就会变