幼儿分享行为相关的教育策略

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1、幼儿分享行为相关的教育策略　　　　社会性发展是幼儿心理发展的重要内容之一而亲社会行为是学前儿童社会性发展的主要内容是幼儿道德发展的核心问题亲社会行为包括分享、合作、谦让、援助等在幼儿亲社会行为中分享作为重要类型之一受到极大的重视《纲要》提出的社会教育目标中也指出了分享的重要性所谓分享行为：是亲社会行为的一种是一种对别人、对社会有利的行为有助于个体社会性的发展分享行为是人类行为发展的重要方面它保证了人与人之间的和睦相处通常被赋予很高的道德价值在幼儿的发展过程中分享行为具有十分重要的意义但在我们的现实生活中不难发现幼儿的独占(玩具、食物等)行为是一种十分普遍的现象于是

2、我们试图通过在日常工作中采取一些具体的、可操作的办法对分享进行了一些尝试：　　　　一、以吃入手让幼儿接触分享　　　　小班的孩子由于刚刚进入幼儿园这个大家庭对于集体生活孩子比较陌生所以在进行分享时我们以孩子最为简单的方面入手我告诉幼儿愿意到幼儿园过生日的小朋友可以把蛋糕和食物带到幼儿园里来浩浩小朋友的爸爸在他生日那天把蛋糕送到幼儿园请全班小朋友一起为浩浩祝贺生日在生日会上蛋糕、糖果、饮料等都成为小朋友互相分享的物品当然孩子刚开始都被食物所吸引不会考虑物品的归属权而作为蛋糕的主人将蛋糕带来园就有与同伴分享的愿望而我们的目的就在帮助幼儿接触分享的存在我们不是要孩子从一开

3、始就会很大方我们要的是孩子的流露而不是老师操纵下的木偶在以后的日子里我们的孩子总会将自己的蛋糕带来与我们一起进行分享这时我们的我们才逐渐地将一些分享的思想贯穿于其中让孩子慢慢明白原来分享就这么的简单　　　　二、以好榜样相伴让幼儿学会分享　　　　1.成人的潜移默化教师是幼儿模仿的重要对象老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响所以老师要做有心人抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范如在每次分发物品时我就会有意识地将这些物品以分享的形式来进行;当自己有了快乐体验时要以分享的形式讲给幼儿听;当看到幼儿正在玩玩具时我会有意识地走过去对幼儿说：我可

4、以和你一起玩?或者说：你可不可以把玩具分给我一些?待幼儿体验到分享带来的乐趣后便会自觉产生分享的动机模仿老师发出类似的行为同时我们也要求家长以身作则利用榜样的力量感染孩子如在使用一些物品时家长要做有心人始终以分享的形式来进行当看到孩子正在玩玩具家长可以有意识的走过去说：我可以和你一起玩?还可以说：愿意把你的玩具分我一半?家长要随时注意自己的言行以商量的口吻与孩子交流告诉孩子当看到喜欢的玩具时应该这样对小朋友说：你的玩具能让我玩玩?我们一起玩好?同时也要把自己的玩具愿意给别人玩进行互换也可以邀请孩子的小伙伴到自己的家里玩提醒幼儿拿出自己的好东西和自己喜欢的玩具与小伙

5、伴分享幼儿在家好的分享行为父母也要及时给予赞许和鼓励这样通过对榜样的模仿家园的配合进一步激发了幼儿的分享愿望　　　　2.同伴的相互影响同伴也是幼儿观察学习的榜样在游戏时幼儿会无形当中模仿其他幼儿的分享行为将分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起参加游戏让他们在共同的接触中逐步受到分享氛围的熏陶例如：有一次幼儿在玩自带玩具时仔仔玩着自己的电动汽车他只允许同伴看不能用手碰刚好涵涵也带来了遥控汽车于是我就叫涵涵和仔仔一起玩他们的遥控车比一比谁的汽车能最快通过障碍物到达终点有很多汽车迷的男孩子围着他们看遥控车表演比赛这时卿卿就跟涵涵说：借你的遥控车给我玩一玩好?涵涵很大方

6、的答应了仔仔看到涵涵这么大方也愿意把自己的汽车借给同伴了　　　　三、以玩为辅助让幼儿喜欢分享　　　　玩具是孩子最为乐意接受的物品也是孩子强烈矛盾经常激发的焦点孩子因为自身的利益得不到有效的保障就容易产生相互间的争夺于是我们以此为突破口让孩子通过玩具的交换粗浅的明白分享的互利性如开学初我们就鼓励幼儿将自己最喜欢的一件玩具带来幼儿园它一方面可以稳定幼儿烦躁的情绪同时也在无形中为孩子的初次分享提供有利的的条件刚开始的几天孩子们都像防贼一样的双眼直盯着自己的玩具只要有小朋友身体接触到都会嗷嗷大哭不要谈什么分享了逐渐时间长了相互间有了一定的熟悉后幼儿相互之间开始有小范围的交

7、往后个别主动性强的幼儿开始向其他幼儿索要玩具这时孩子如果自己还是能有享受到玩具的情况下他们开始尝试借出自己的玩具初次体验着新奇的交往方式从观察来看这样交换玩具的时间不是特别的长往往只有几分钟的时间这与孩子之间还为建立一定的信任有一定的关系　　　　因为现在的这些孩子他们接触才只有短短的一个月的时间相互间的熟悉程度还不够建立足够的信任随着时间的推移孩子之间的分享逐渐的明朗起来他们不再需要老师太多的提示而是会自然的进行相互间的欣赏、比较一些幼儿更是会主动地借出自己的东西在同伴的相互交流中孩子获得了独自欣赏所没有的快感而在共同操作、分享成果的时候孩子也纷纷的进行毛遂自荐都

8、想把自己的