浅谈中班幼儿分享行为及教育策略

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1、浅谈中班幼儿分享行为及教育策略题目：浅谈中班幼儿分享行为及教育策略写作构想一、分享行为的涵义及其作用（一）分享行为是指把自己喜爱的物品、美好的情感体验及需要与他人联系在一起，克服自我中心,学会把自己的物品、快乐分给别人，与他人共享属于自己的东西。（二）作用1、幼儿善于与他人共享是时代的要求，为孩子日后生存和发展作准备。2、分享行为是心理健康的一个重要表现，它会使孩子变得大气，为培养祖国需要的人才作准备。3、分享可以给孩子带来无穷的快乐，对幼儿实施分享教育，让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐，这对他们正确理解分享及将来

2、健康人格的形成具有重要的作用。4分享行为可以帮助幼儿赢得同伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达，人际交往的技能，促进幼儿社会化。二、中班幼儿分享行为的现状中班幼儿的认知、情感、社会性等都得到了迅速的发展。正是游戏蓬勃发展的时期，而在游戏中一个突出的特点，即游戏的分享行为迅速发展，幼儿出现了强烈的分享意向。例如，在玩“娃娃家'的游戏中，“妈妈”抱着娃娃对“爸爸”说：“娃娃饿了，怎么办？”“爸爸”会放下手中的书去拿奶瓶给娃娃喂奶，发现奶粉没了，“姐姐”会自告奋勇地把自己的奶粉给娃娃喝O从中可以看出，幼儿出现了分享行为。中班幼儿与小班

3、幼儿相比就有了很大进步。小班幼儿一般在成人的指导下才会有分享行为。当认知和行为脱节时，中班幼儿的分享行为就很难表现出来，就会出现不愿与他人分享，表现的非常自私，以自我为中心。再与大班幼儿相比，大班幼儿会主动产生分享行为，而且初步掌握一些分享技能，主要表现在喜欢联合游戏、喜欢与同伴一起过生日，渴望与同伴一起分享快乐。三、中班幼儿不与他人分享的原因）幼儿没有形成分享的观念。在调查中，我根据幼儿的实际情况设计了几个问题，如“妈妈给你买的新书（或其它的），其他小朋友没有，你能给他们看吗？”大多幼儿回答“不，这是我的，我自己还没看呢！我怕他弄坏

4、了！”（二）家庭核心化，小型化，孩子没有互让互爱的经验，造成普遍自私。有些家庭教育不当也是其中的原因。（三）缺乏分享的技能。如“我只有一本故事书，他们都要看，我不知道给谁看。”四、幼儿分享行为的教育策略（一）培养幼儿分享的观念幼儿的分享观念深刻影响着幼儿的分享行为。在教育中，我觉得要注意培养和训练幼儿的分享观念和分享行为的一致性发展。具体可以采用游戏中的角色扮演法、艺术陶冶法、故事教育法、一日生活教育法等方法，培养幼儿的分享观念。（二）及时强化幼儿的分享行为幼儿的分享行为通过及时强化会得到有效巩固的。当幼儿出现分享行为时，老师和家长要

5、及时给于强化，表扬和称赞幼儿“你真棒！”“你是个乖孩子”。当他们再与别的小朋友分享的时候，他会认为自己这样做很棒，就会持久表现出类似行为。我会设计一些关于分享的游戏，并建议家长在家庭生活中及时强化幼儿的分享行为。（三）通过开展角色游戏进行分享练习幼儿以扮演角色的身份进行游戏。针对中班幼儿的特点设计角色游戏，在游戏中，教师启发幼儿学习分享。让幼儿通过思考，自觉产生分享的语言和行为。老师及时抓住时机继续强化。（四）在日常生活中进行教育在日常生活中，注重培养。例如“今天佳佳代表我们班在美术比赛中得了第一名，我们为他鼓掌，向他学习，以后当小朋

6、友在比赛中获奖时，全班同学共同祝贺，共享成功的快乐。又如，在手工课上，剪刀不够用时，幼儿会相耳抢，这时老师建议幼儿一起商量，谁先谁后，下次再轮换。老师要时刻注意生活中可以产生分享的事件。（五）创造分享的机会，开展分享实践（1）老师可以设立“分享口”，如“玩具分享口”、“成功分享日”、“食物分享日”等。让幼儿体验其中的乐趣。（2）举办“生日会”，当幼儿有办“生日会”的需求时，可以与家长配合把“生日会”办成一个“分享会”。在会上，让小寿星把糖果、蛋糕与小朋友一起分享。请小寿星谈谈分享后的心情。也请其他的小朋友谈谈。