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时间:2019-11-21
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1、2019秋鲁教版语文三上《神笔马良》word教学设计知识、能力目标:1、认识本课的6个生字。2、能读懂课文内容,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。3、能正确快速的朗读课文,并能一边读,一边想,学会思考问题。4、能分辨什么是善,什么是恶,为人们做好事就会受到人们的尊重。人文目标:培养孩子名辨是非的能力。教学重点:了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。课时安排1课时教学过程:一、导课,揭题今天,老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(教师板书)。神笔“神”在哪里呢
2、?好我们来看一下课文。二、初读课文,认读生字,了解课文内容。1、自渎课文,了解课文内容。2、指名朗读课文:(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)3、指导朗读。教师适当范读,让学生注意语气。三、探究性学习。引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的,哪些段落是描写马良与大官做斗争的。理清课文的脉络以后,进行讨论:马良为什么不为大官画金山?为什么只为穷人画画,来满足穷人的需求?(鼓励学生大胆的说)引导学生讨论,说说马良是个怎样的人?(不畏强暴,淳朴善良)四、总结课文提出问题:马良的笔“神”在哪里?(马良的神笔能出神入化地
3、画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神,他经过刻苦的锻炼才会有那样的结果。(要学习马良的这种精神,而不是只羡慕那只笔。)五、说说如果你有马良那样的一支笔,你会怎样用?(引导学生用“神笔”来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活,或为人们、为社会、为改变环境做更多的事情。)附送:2019秋鲁教版语文三上《科利亚的木匣》word教学设计主备人:郑海霞参备人:三年级全体语文教师学习目标:1、会认3个生字,会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人
4、、台阶、所以、懂得”等词语。2、学习联系上下文理解词语的意思。3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。4、正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。学习重点:了解课文的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化,要按事物变化的规律办事的道理。学习难点:学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教具准备:课件课时安排:2课时第一课时学习目标1、学会本课生字
5、,理解词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解主要内容;学习“埋木匣”部分。4、确定学习目标,并完成二度预习学习重点理清课文脉络;了解科利亚怎样埋木匣的。导学过程自学阶段一、名言积累二、导入学习,明确目标 (一)导入新课 1.出示图片,认识木匣。 2.师简介时代背景。 3.板书课题,齐读课题。(二)明确目标1、学会本课生字,理解词语。2、正确、流利地朗读课文。3、了解主要内容。三、自主合作 1.用自己喜欢的方式读课文,了解课文大意,提出问题。 2.提出问题,组内相互解疑,梳理疑难。导学阶段四、导学释疑1、
6、检查字词掌握情况。2、学生展示读。3、回答:课文主要讲了什么?引导理清文章脉络(埋木匣、找木匣、受到启发)。4、小组汇报存疑问题。5、学习“埋木匣”部分(1)分别请生朗读,其余同学划一划科里亚怎样埋木匣的句子。(2)生汇报,师出示相关句子,指导朗读,并画简图。(3)师引读:“科里亚干吗要把这些东西埋起来呢?”全班接读第三自然段后面几句。五、导学提升1、观察字形,你有什么要提醒大家的吗?2、重点指导:“鞋”:偏旁的笔顺。“免”:与“兔”要区别开。“初”:偏旁。反馈阶段六、检测交流完成预习单第二课时学习目标:1、通过具体
7、语言了解科利亚挖木匣的经过2、懂得一切事物在变化的道理。 3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。学习重点:科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发学习难点:学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。自学阶段一、自主预习1、复习导入2、明确目标 四年后,科里亚是怎样找到木匣的呢?二、自主合作1、默读课文4~12自然段。用“——”画出写妈妈挖箱子的句子,“~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。2、交流:①为什么科里亚第一次没有挖到木匣?他心里可能在想什么?②第二次为什么能找到
8、木匣?导学阶段三、导学释疑学生汇报,全班交流,教师相机点拨。1、出示妈妈挖箱子的段落,读出喜悦,生谈体会。2、学习“挖木匣”部分(1)第一次挖木匣:相机理解“仍然”,指导读出心情。(2)交流:科利亚没有挖到木匣,他心里会怎么想? 3思维辨析:问题到底出在哪呢?出示4种原因:A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深,不够大D.挖坑的步
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