高职院校人文教育的缺失与应然策略

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1、高职院校人文教育的缺失与应然策暁［摘要］由于存在着功利主义和科学主义的价值取向，导致高职院校人文教育日趋边缘化，忽略了对人木身价值的重视，造成了人学生人文素养的严重缺失。因此，必须确立正确的办学理念，创新人才培养模式，优化人文教育的方法，搭建科学与人文融合的平台，才能使高职院校的人文教育回归教育的本真。［关键词］人文教育缺失回归策略［作者简介］赵琼（1971-）,女,江苏赣榆人，连云港师范高等专科学校马克思主义学院，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏连云港222000）［课题项目］本文系2011年连云港市教育科学“-卜二五”规划课题“职业院校学生人文素质培养研究

2、”（项目编号:C/2011/11/567）和2011年连云港市教育科学“十二五”规划课题“髙职学前教育专业学生核心能力培养研究”（项目编号：C/2011/12/207）的研究成果之一。［中图分类号1G711［文献标识码］A［文章编号11004-3985（2013）36-0064-03当下以就业为导向的高等职业教育存在着功利主义和科学主义的价值取向。高职院校过于注重学生专业技能的训练和培养，一味地强调从事某个职业所需的实际技能和知识，忽略了学生的人文知识教育和人文精神的培养，导致学生的诚信意识、团队合作精神和创新精神的缺失，职业道徳意识淡薄等一系列问题的出现。高职院校人文教

3、育的缺失，反映了高职院校办学目标的错位和办学理念的偏差，因此，为了尽快适应现代经济社会的发展要求，提高人才的综合素质，高职院校必须转变职业技术教育的工具价值取向，不再局限丁狭隘的“技术教育”，应加强人文教育，把学生培养为具有较强创新能力、深厚人文素养、高尚的道德情操和坚韧创业精神等符合社会需求的全面发展的职业技术专门人才。①一、功利主义的价值取向导致人文教育偏离了高职教育的本真人文教育不仅可以培养学生的创新和批判精神，完善其道德人格，还可以促进他们形成正确的人生观、世界观和价值观，增强其责任心和义务感，使其科学文化素质、思想道德素质和健康身心素质实现和谐和统一。然而，在功

4、利主义取向和市场取向的支配下，高职院校的人文教育无法得到应有的重视，人文教育的缺失也成为高等职业教育发展的难题和瓶颈。1.功利主义的办学理念忽略了对人本身价值的垂视。办学理念是对教育的价值观、人才观、发展观和课程观的基木认识，先进的理念有利于提升学校的办学内涵和发展，反Z则会阻碍培养目标的实现。长期以来，“以就业为导向”一直作为我国高职院校的办学理念，没有把促进人的全面发展放在英应有的位置，忽视了高职院校的“育人功能”，忽略了人的内在精神的培养。②在人才培养上只强调培养一技之长，在教育教学过程屮只强调学生的操作和训练，具体表现为：在设置教育内容时更多强调其能否体现高职院校

5、的职业和技能特征，而很少关注能否满足学生的个性和社会性发展的需求，在课程设计上只注重显性课程的建设，忽视隐性课程的建设，対学生的指导只关注其操作能力的训练和强化，不关注英与人交往和适应社会能力的培养。这种过于功利性的办学理念致使人文教育与专门技术教育严重分离，培养出来的是适销対路的工厂的合格产品，并非是全面发展的人。这不仅违背了人才培养的规律，且背离了教育的本质。2.功利主义的价值取向造成了大学生人文素养的缺失。教育的本质就在于提升作为实践人的价值，是主体人的再生产。③高职院校要在充分尊重人性、关照个体的基础上，既要传授学生以知识，教给他们生存所必需的劳动技能，又要给学生

6、以人生的启迪，教给他们富有前瞻性和创造性的思维方式，形成正确对待社会、他人和自己的价值观，拥有对社会的高度责任感和高尚的思想道德情操。然而功利主义的价值取向把职业教育仅仅看成是一种谋职的手段，导致许多高职学生不同程度地存在价值取向扭曲、政治信仰迷茫、诚信意识淡薄、心理素质欠佳等问题。具体地说，一是对社会的责任感比较淡漠。由于受社会不良风气的熏染以及市场经济的负面影响，高职学生对国家、社会负冇的使命感和责任感比较淡漠，他们更多关注的是个人的前途命运和现实利益，其人文追求愈显世俗化，往往把金钱和财富的多少作为衡量人生价值的标准，更有甚者，有些人为了实现自己的既得利益，还会视社

7、会的道德和良知而不顾，不择手段。二是缺乏政治信仰和理想追求。一些学生政治素质较差，政治信仰迷茫，不能正确运用科学的方法论去分析问题和解决问题，盲目追求现实利益，对理想信念等重大问题不以为然，甚至到宗教中寻求精神寄托。三是道德失范现象严重。一些大学生受市场经济和知识价值观的影响重智育轻德育，致使他们的人文知识、特别是道德知识的学习和积累不够，无法将其内化为自身高尚的道德情操，结果导致其道德修养浅薄，道德判断力日趋下降，道徳失范现象日益严重，诚信意识匮乏，难以树立正确的世界观、人生观和价值观，有些学生甚至形成心理障碍。3•科学主义