高职高专英语口语教学浅探

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1、高职高专英语口语教学浅探摘耍：本文通过对高职院校口语教学现状的分析和影响教学因素的思考，立足于学生实际，结合高职课堂教学的特点，从课堂模式、口语活动、文化渗透、考核措施等方面，提出一些英语口语课堂教学策略及改进想法。关键词：高职高专英语口语教学1.引言高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教师在培养学生语言思维、提高学生英语口语水平方面发挥至关重耍的作用。深化口语教学

2、改革，创新课堂口语教学模式，让口语教学切实地帮助学生初步形成语言交际能力，进行简单的口语交流，为今后英语交际能力进一步提高打下基础。如何使公外口语教学有效合理的开展成为高职教师普遍关心且急切需要解决的问题。2•口语教学的现状目前国内许多高职院校普遍存在学生英语口语欠佳，学习积极性不高等问题。学生英语基础薄弱，部分教师仅仅注重英语语言知识本身的教授,忽视学生在交际中语用的训练。不少教师在课堂教学中口语使用量极其有限，长期不用抑或很少使用英语授课，学生在课内课外缺少良好的语言环境，不利于口语水平的提高。故此，开展

3、高职口语教学研究，设计符合实际情况的口语课堂教学，提高学牛整体英语口语面貌，势在必行。3.影响因素3.1高职学生来源复杂，水平参差不齐。高职学生中的高中毕业生经过高中三年系统止规的学习，因教学侧重于语言现象木身，学生在读写方面英语基础相対扎实，但听说仍然是他们的弱项；中职、中专、中技等学校的毕业牛的问题更大，英语课程开设时间相对较短，基础的语音语调知识尚未全面普及，词汇语法知之其少，有的甚至既听不懂又讲不出，学生英语水平普遍基础差、底子薄。客观因素无形地加大高职英语口语教学难度，使其面临愈加严峻的形势。3・2

4、传统教学观念的制约。在不少高职院校屮，应试教育的影响仍然根深蒂固，把三级A、B考试通过率作为评价师生的唯一标准。因此相当数量的教师，在教学中加大学生英语语法、词汇、篇章、翻译的学习力度，搞题海战术，忽视语言作为工具学科用于言语交际的基本功能。有些教学管理者甚至认为英语教学可有可无，在实际课程设置中，不断缩减公共英语教学课时，分给口语教学的课时少之又少，学生的英语口语面貌一言难尽。学生在用英语表达想法时常常语无伦次，有时还闹出不少笑话；日常口语对话中也颇感吃力，在语流中获取目标信息的能力亟待提高。3.3教师口语

5、索质的影响。教师的职业道德、业务素质、人格魅力都是影响课堂教学的关键因素。它们潜移默化地影响学生。教师地道流利的英语口语对学生是一种感染；丰富有趣的课堂教学活动是对学生口语学习的一种激励。当学生喜欢一个老师时，就会喜欢她所教授的学科，处处表现出一种向师性。但目前，学生听说水平较低，部分教师用汉语教学，久而久之教师的口语水平定会受到影响，在某种程度上也限制学生英语口语的提高和进步。3.应对策略4.1突出以学生中心，充分发挥教师的主导作用，实施开放式教学策略。在教学中，以学生为中心，教师为主导，师生，生生间的互动

6、交际贯穿课堂始末。在语料的呈现、必要的扩展、分析讲解、模拟交际、分组讨论等环节中，教师应做到话语形式清晰、目的明确、长度适中。教师在教学中扮演着组织者、引导者、监督辅导等多重角色。只有师生角色定位准确，才能有效提高教学效率，培养学生的口语交际能力。这一点我们应该借鉴外籍教师口语课堂：注重内容的趣味性，给学生更多的练习机会，积极引导学生参与语言实践，在活动中培养其成就感和自豪感。课堂中，教师应多采用启发式、开放式课堂教学，调动学生的学习积极性，充分利用多媒体等现代技术开展教学，加强互动与协作。4.2组织丰富的口

7、语情景，采用多种口语训练方法。在学校广泛开展不同梯度的英语竞赛活动，女口：英语朗读比赛、英文歌曲大赛、英语脱口秀、英语辩论赛等，山易入难，让各个层次的学生都能主动参与，得到锻炼，有所收获以此激发学生兴趣，丰富校园生活。在做中学，在做中用，寓教于乐。课堂中，教师有意识地根据高职学生的特点，创设与学生学习及生活密切相关情境，要善于运用诙谐风趣的语言，夸张的肢体动作，为学生营造轻松课堂气氛，降低学生学习外语的紧张情绪。同时采用值日生汇报、图片描述、如色扮演、英语游戏等情境创设法，调动学生多种感知器官，培养流利表达的

8、能力，消除心理障碍，发展思维，从而内化为学生的能力,逐步从语句模仿过渡到思维模仿。4.2.1值日生每日汇报：大体按照如下步骤进行。即安排任务、学生准备、多媒体展示、学生讲解、及时反馈、师生评价互动。这种简单冇效的教学活动，集听说读写为一体，为学生积累知识经验，有利于学生口语表达，激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的枳极性。4.2.2图片描述：通常以独白和对话等方式进行，教师应根据学生的差异、设