高校英语课程改革研究论文

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1、高校英语课程改革研究论文高校英语课程改革研究论文预读：［摘要］参照《高校英语教育教学指南》借鉴其他高中高校英语教育教学改革成果，普通医学院校可建立“高校基础英语+EPS英语+高校选修英语”的课程设置模式,并改革相应的教冇教学模式、教材和成绩评价，优化医学院校的高校英语教冇教学，培养具有较强英语应用能力的医学复合型人才.［关键词］新形势；医学院校；高校英语；课程改革；教育教学模式；成绩评价国际交往的双向性与跨文化交际的要求是目前英语学习者面临的新形势之一（王守仁,2001）.复

2、合型人才培养要求高校英语教育教学以通用英语和通识英语教育教学为主、学术英语教育教学为辅（胡开宝、谢丽欣,2014）.高校英语课程强调工具性和人文性双重性质，当前的教疗理念提侣以学生为中心，各高中根据自身的地域性旁异、生源质最、专业特点、培养目标等进行个性化的课程设计,在加强学生英语基础的同时，进一步提高学牛的英语实际应用能力,也就是ESP水平和能力.2014年12月教育部高职学校高校外语教学指导委员会制定的《高校英语教冇教学指南（征求意见稿）》（以下简称《指南》）也明确提到高校英语的教学目标要培养学

3、生的英语应用能力.笔者结合一所普通医学院学分制改革及高校英语教育教学改革初期经验，通过查阅文献、借鉴相关院校改革和科研成果，结合社会、学生需求分析，提出一套符合普通医学院校实际、具有较强可行性和可操作性的高校英语课程教学改革方案.一、现阶段高校英语课程改革研究特点分析近儿年，各高职院校积极改革探索，提出多种高校英语课程改革方案，如山东理工高校（2013.6）基于分级教冇教学的高校英语教冇教学改革实施方案、南京师范高校高校英语教育教学改革方案（2012.12）、河南师范高校高校英语课程教学改革方案（2

4、012.12）等.笔者通过CNKI学术搜索，对学分制下高校英语课程改革和医学院校高校英语改革等方而的研究进行统计分析，发现有以下特点：1.关于医学院校高校英语改革方面的研究比较缺乏.医学院校的改革成效仍不显著，还未真正开展有医学院校特色的高校英语教育教学,学分制下医学院校高校英语课程教学改革方面的研究尚属起步阶段.2.现有的医学院校高校英语改革未体现个性化.医学院校的英语教冇教学人多套用国内其他高屮的教冇教学模式，未体现岀医学院校英语教育教学应有的专业性和独特性,导致现有的此类研究多呈同质性.3.近

5、几年关于医学院校ESP研究多停留在理论层面.大多研究未着重于实践运用及研究的可操作性，对于如何以ESP为指导，将专业英语（即医学英语山高校基础英语阶段的学习有效衔接，因材施教，以及如何满足学生需求，进血提高他们的英语实际应用能力等方面的探索和研究不足.二、普通医学院校高校英语课程改革内容笔者通过对高校英语的课程设置、教育教学模式、成绩评价、教材改革等方面的全面研究以及对社会和学生需求的分析,借鉴同类院校高校英语改革的成果和经验，探索学分制下高校英语课程改革的可行性及应用性，制定出符合院校实际,系统、

6、完整、全面的普通医学院校高校英语课程教学改革方案.（一）课程设置改革参照《指南》，结合学校和学生实际,按因材施教的原则设置课程，建立“高校基础英语+ESP英语+高校选修英语”的课程设置模式，英语教育教学三年不断线，使学生能够依照白己的能力层次学习英语，捉高学生ESP水平，即英语实际应用能力.1.改革高校英语课程设置.根据学纶的英语能力层次进行高校英语课程设置，实行小班授课,加强学生的革础英语.对具备较高英语能力层次的学生适当进行ESP英语的课程设置.2.改革专业英语课程设置.

7、根据专业设置ESP英语课程，创对不同专业的学生设置与之专业和对应的专业英语课程.实行两班合班授课，改进授课效果,提高学牛的英语应用能力.3.改革选修课课程设置.根据学生对普通英语课程的学习需求设置高校英语选修课程，如通识教育类、跨文化交际类课程，培养学生人文素养，并使其英语水平达到更高层次.按照学生对ESP英语的个性化学习需求设置专业英语选修课程，全面提高学生的英语应用能力.(%1)教育教学模式改革高校英语教育教学采用以学生为屮心，分级教学+课堂+现代信息技术+口主学习的教育教学模式•实行分级教学，

8、按照学生能力层次进行课程设置，选川教材，确定教育教学内容，配备师资•根据课程特点确定授课纽织方式•新的教育教学模式坚持以学牛为中心，利川优质网络资源，网络教学平台,多媒体和自主学习软件系统，适当选用微课、慕课、翻转课堂等方式拓展教育教学内容，应用现代信息技术，充实自主学习资源，建立网络资源库、考试题库,逐渐利用网络教学系统,发挥传统课堂教冇教学优势，满足学生个性化学习需求，培养学生H主学习能力.(%1)教材改革高校英语根据学生学业层次和语言能力,ESP英语按照专业特点