高师声乐教学改革实践探析

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1、高师声乐教学改革实践探析声乐课是高师音乐教育专业的必修课，在声乐教学中占有十分重要的地位，是学生学习音乐知识和掌握专业技能的基础.是提高音乐素养的手段。高师音乐教育所开设的音声乐课与音乐学院所开设的音乐课的目的不同，原因在于高师音乐教育的要求是培养合格的中小学音乐教师。高师声乐教学应着重从师范性角度考虑，教学内容应从艺术性和实用性出发，根据学生的现状进行合理配置和开设，以突破传统的教学模式进行改革。1.教学方法与手段简单，学生难以成为学习的主体由于受到教学课时的限制，教师不得不偏重于技能性的讲授。教师在教学时，教学工具仅局限于钢琴这一种工具，对于多媒体.录像影

2、响的使用相对较少。由于教学手段单一，很难使学生养成自主学习音乐的习惯，导致学生缺失学习音乐的积极性。2・教学内容无新意，制约了教学质量的提高由于教师选用教材随意性较大，大部分是照搬专业音乐学院的教学模式，这些教材虽在一定程度上突出了专业性、应用性和针对性，但与培养中小学音乐教师的目标有较大差距。同时，声乐课的教学内容不够丰富，除了练声曲和歌曲外，无其他的新内容,如理论讲授、舞台表现力、歌唱心理调控、教学能力培养等，这都严重制约了教学质量的提高。3.教学形武单一.与实践脱节大部分的高师声乐教学形式为一人一节课的小课（主修生）或多人一节课的小组课（2-5人的普修生

3、）。那种单一的、一对一的小课，在因材施教、对症下药等方面虽有许多优点，但实践性欠缺;而多人小组课在歌唱技能方面的培养不够扎实。两者在理论性及实践性方面都略显不足。目前的高师声乐教学大纲和课堂教学，大部分还是沿用或照搬音乐艺术院校的方式方法进行教学，着重以演唱为主，忽视了对学生的教学能力和辅导训练能力的培养。由于高师声乐教学的目的是培养合格的中小学音乐教师，这样对学生的培养、教育以及师范音乐体系的建立是极为不利的。培养的学生除了应掌握一定的歌唱能力，更重要的是要有较强的教学能力及辅导、训练能力，用所学专业知识和较强的教学能力去教育培养中小学生，让他们热爱音乐，对

4、歌唱感兴趣。作为未来的中小学音乐教师，怎样让学生掌握科学的发声方法，正确地运用嗓音，完整地唱好中小学音乐教材上的歌曲，才是至关重要的，而老师自己的歌唱示范只是一种教学手段。因此，高师声乐教学要想突出师范院校声乐教学的师范性，使学生的学习能力.演唱水平、辅导训练能力有较大程度地提升，就必须对目前这种照搬音乐、艺术院校的那一套方武方法进行改革。针对高师声乐教学的现状，作为教师而言，在教学过程中应着力于提高学生积极性，使更多学生参与到课堂活动之中，让学生成为课堂的主人，从而提升学生学习声乐的乐趣，培养出高素质的中小学生。为实现这个目标，我们需要在提高教师教学质量的同

5、时,提升学生的演唱水平。笔者认为应从以下几个方面进行调整:1.教学形式的整合声乐课的主要任务应包括：讲授理论、训练演唱、培养教学能力等，要完成这些全面的教学任务，除了用传统的小课教学形式训练歌唱技术之外，还需要通过表演实践课和大班课的教学形式进行辅助。（1）声乐大班课。系里可根据实际情况，每月安排一次大班课时间，授课内容以声乐基础理论、声乐精品赏析、声乐基本教学法、声乐心理学等课为主。让学生学习声乐基础理论知识;了解中外各个时期的声乐流派及代表作；提高声乐评价及赏析水平，增强声乐艺术审美能力;系统学习声乐教学法基础，提高声乐课教学能力；培养学生良好的歌唱心理品

6、质等。当然如果没有条件开设大班课，也可由系里每学期统一安排成讲座的形式进行。声乐教学形式只有将小课、表演实践课及大班课合理地进行整合，才能使教学内容更加丰富，才能提高教学质量让学生不自觉的融入各类表演、声乐活动中。（2）声乐表演实践课。通过6-15人左右的小组课形式，让学生进行各种形式的声乐表演实践课最为稳妥。分析其原因：一方面由于学生经过一年的素质教育，对周边环境及人员有了一定的认识，便于教师采用以点带面的手段进行教学。另一方面，由于进入二年级以后，学生心智开始慢慢成熟，可以通过表演、演唱的实践活动为学生创造舞台环境，有利于学生心理素质的提升。(3)声乐小课

7、。该课重点为技巧课，学习掌握科学歌唱发声方法与歌曲艺术处理技巧。笔者目前所在的系安排的是3人一节专业课，只有专业考试成绩排名靠前的10%的学生为一对一的上课，对于大部分学生来说专业技能训练的时数远远不够，如果改为两人一节课会更加科学。当然,这种小课形式不能离开自己的培养目标，除了进一步提高演唱能力使之达到专业要求外，还必须培养他们具有一般声乐的教学能力以适应在中小学进行某些声乐教学的需要。这种课的授课方式具有针对性强、突出艺术个性、效率高等优势，是学生掌握发声方法与技巧、提高歌唱能力必不可少的途径。2.教学内容的合理搭配声乐教学内容的三部曲——练声、练习曲、唱

8、歌在高师声乐教学中沿袭已久。笔者经过多