不合群学生心理辅导探析

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1、不合群学生心理辅导探析班级中总有几个孩子不大合群。课堂上，他们没精打采，不发言，不听讲，不关注课堂过程，不参与同学讨论；没有笑容，缺乏专注，有时还低着头做一些小动作，精神和目光游离于课堂。课间休息时，他们常常远离同学，独自在一边发呆，目光游离、表情呆滞，热闹的气氛好像与他们无关。造成这种不合群现象的原因多种多样，如先天气质、家庭因素、学校因素、社会因素等。班级是对不合群学生进行心理辅导的第一站，班主任要关爱学生，加强同伴互动，让不合群学生在班级活动中感知关爱和友情，让这些失落的学生找回孩子的天性、童年的乐趣，健康快乐地成长，个性得到完善和发展。一、沟通心灵，在

2、班本教育里架设友爱桥梁学生的安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任等需要的合理满足是学生形成和保持身心健康的基本条件。良好的师生关系能使学生产生归属感和安全感，也是学生自信心的源泉。班主任要注重发挥班级教师的团队协作作用，立足班级实际，架设桥梁，形成合力，为不合群学生提供情感支持。“对于孩子，爱和教育是两把不同的钥匙。”为此，学校要求每个班级以班主任为龙头，副班主任为纽带，科任教师为主体，关注每一位学生，尤其是不合群学生的学习习惯、性格、心理、情感，强化责任意识、合作意识和整体意识，并做好不合群学生心理健康记录。教师之间定期以班主任俱乐部、教师沙龙等形式进行

3、沟通，互通有无,交流心得，以提供对不合群学生的全面支持。教师的关爱，会使不合群学生产生班级归属感，满足学生的基本心理需求。二、优化组合，在同伴互助中学会合作交往同伴交往是学生学习并形成良好行为和社会交往技能的重要途径，对学生成长和社会化过程具有重要意义。班主任要为学生营造宽松和谐的班级环境，为不合群学生积极创设交流机会，搭建交往平台，让不合群学生在同伴互助中培养集体合作精神，树立自信心。为此，学校积极发挥同伴教育功能，在班级设立心理观察员、信息员、引导员、咨询员和心理教育委员，让同伴之间互相观察、互相了解、互相教育引导，提供心理帮扶，让同伴互助成为自觉，成为习

4、惯，成为品质。班级中的每一个同伴积极关注不合群同伴，与他们一起活动，一起学习。在同伴的影响和感染下，使不合群学生将逐渐走出心理阴影,变得快乐起来。在班主任精心搭建的交往平台上，在与同学快乐相处中,不合群学生拥有了自己的绿色生态环境。他们撇开“自我中心”的主观视野，提高了心理机能，正确面对成长中的烦恼，逐渐融入了班集体。学生渐渐学会了自我要求，自我分析，并从他人和集体的角度来完善自我，学会合作与交往。三、巧设活动，在联盟互动中促进自我发展教育心理学认为：当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时，能产生良好的社会心理作用和个体的心理作用。学校以班级为大组，每个小

5、队为小组，组成了班级内部的心理健康教育联盟。班主任精心设计丰富多彩的合作活动,以小组为单位开展活动；发动和鼓励每位组员发挥自身的特长和优势，积极挖掘潜能，让不合群学生在活动中体验成功，学会正确认识自己。学校还利用校外资源，与其他学校建立合作，组织同年级学生的心理互动，组成校外同年级心理健康教育联盟。在心理教育联盟的旗帜下，不同学校、不同班级、互不认识的学生走到一起，一起游戏，一起活动，这份亲切和多彩，使得不合群学生有了新的体验，开始接纳新事物，新同学。不合群学生走出校园，在新的环境中重新认识自己，打开心灵。（作者单位：南京市琅珊路小学明发滨江分校江苏南京210

6、031）责任编辑：毛伟娜