【阅读策略资料】浅谈语文阅读策略教学

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1、浅谈语文阅读策略教学阅读具有艺术性、主动性、针对性等特征，在教学中应注重培养学生的选择性注意策略、批判质疑策略、推理信息策略和监控理解策略。1.在我们语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。我们不无遗憾地看到，假多阅读指导方法并未从根本上解决阅读教学长期以来“少、慢、差、费”的状况，原因何在?笔者认为，现今的阅读指导方法依然固守在传统的阅读理论框架中，表现在：1.1阅读指导的内容只注重如何获取文本知识，而缺少指导学生如何更新自身的认知结构、不断调整自身的阅读状况。换言之，.现在的阅读指导只注重阅读方法的陈述性知识，而缺少阅读方法的程序性知识和策略性知识

2、。1.2阅读指导更多的是把动机、情绪、意志当作影响阅读的因素，强调从教师的角度出发，如何去激发、调动学生这些非智力因素以促进他们的阅读。1.3阅读指导内容上更多地集中在阅读个别环节的完善和改进上，缺乏更高层次的、即从信息加工角度进行的更一般的内隐的策略指导。2.所谓策略教学，是指通过教学提高学生对学习要求的意识，掌握和运用恰当的策略来完成学习任务，从而形成监控策略运用的能力。具体而言，阅读策略具有以下几个特征：1.1艺术性。一般性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征，在阅读策略意义上的方法往往是一种富有创造性的方式方法，是独特的、新颖的。从这个意义上说，阅读策略带有艺术性

3、特征。1.2主动性。贯穿于学生阅读策略实质的东西是它的主动性特征。我们都知道，学生进行阅读有主动和被动之分。所以主动阅读中必然有一定的策略相伴随，而阅读策略之精神实质就是它主体意识的明确和主动性的发挥。2.3针对性。阅读策略总是在读者面对具体的文本，为解决特定的问题，把各种相关的方法和策略加以选择、比较，从而找到一种最优化的处理方式。它具有明确目的，带有很强的针对性和操作性。3.“阅读策略”教学既然阅读策略在培养学生阅读能力、提高阅读质量方面起着如此大的作用，那么，阅读策略教学应该如何进行呢?研究表明,下面策略能有效地促进阅读理解。3.1选择性注意策略在阅读过程中培养学生对

4、读物内容的筛选能力势在必行。正如维特罗克在“生成学习模式”中提出：学习过程不是从感觉经验开始，而是从对感觉经验的选择性注意开始。因此，学习者必须将注意力集中在与学习有关的信息或重要信息上。选择性注意策略是阅读策略教学的主要组成部分。3.2批判质疑策略在阅读中运用批判质疑策略是培养学生创新能力的有效途径。西方学者一直将批判思维作为创新精神的核心部分来看待，他们主张：批判思维是创新思维的动力和基础，开发人的批判思维就是开发人的创新思维。要开展批判质疑策略。首先应该了解关于“批判”的知识。其次，要激活学生的原有知识。3.3推理信息策略推理是根据真实信息创造出新的语义信息，它是阅读

5、理解过程的核心阅读推理策略有三个特点：一是语言环境对阅读推理具有重要的影响作用。这是阅读推理和逻辑推理的根本区别之处。阅读推理是心理语言学推理，对情景具有高度的依赖性。二是推理是文章提供的信息和读者原有知识之间相互作用的结果。首先，文章提供的信息起到刺激作用，引发推理。其次,读者的原有知识的复杂性和多样性决定着推理的丰富性和合理性。三是推理的结果创造出新的语义信息。这新的语义信息是一种创新，一种突破。1.4监控理解策略监控理解是指对阅读全过程的一种调整和自我评价，其功能不仅是为了阅读理解的完成，而且也是为了监测其完成的过程和效果。监控理解主要表现为：阅读前，通过分析作品的特

6、点、阅读要求、学习环境、确定恰当的阅读目的，选择合适的阅读策略,使阅读活动能够顺利进行，阅读中，随时检查是否理解所读文章内容，及时调整阅读策略，改变注意水平和阅读速度，这是成功阅读的关键。总的来说，监控理解主要有两个部分组成：掌握理解的正确性及深度，以及当理解遇到障碍时，知道做什么和该怎么做。阅读策略教学则是策略教学研究的主攻方向。它在语文教学中的运用，必将给阅读教学带来新鲜的气息。