[精品]幼儿早教老师：浅谈教师在区域活动中的指导

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1、浅谈教师在区域活动中的指导幼儿早教老师活动区活动是幼儿园教育活动的一种形式，也是课程的主要组成部分，在开展区域活动中，许多教师在“怎样指导幼儿游戏”、“教师何时介入”、“教师怎样与幼儿互动”等方面存在困惑，针对这些问题，我园教研围绕“区域活动的开展”这一园本教研课题，在“教师介入活动的时机”、“在区域游戏中教师是如何进行观察指导的”、“在区域活动中提高师幼互动的水平”等方面进行了一系列的探索。在区域活动过程中，教师作为观察者、引导者、促进者，应该如何指导区域活动呢？下面就我自己的实践谈一点体会：

2、1、记者采访式的指导，丰富幼儿的游戏内容大班幼儿的语言表达能力明显提高，他们能比较系统地叙述生活见闻，能生动、有表情地描述事物，能与人进行对答。同时，他们有自己的想法和主见，活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，为他们创造适当的条件，提供了更多练习说话的机会，增加幼儿间的交流。因此在幼儿游戏时，我经常以记者身份出现在孩子们身边，这时，孩子处于放松状态之中,没有心理压力，思维想象也活跃，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会乐意接受，而且完成

3、的速度与质量都会更快更好，说话也自然。比如语言区里，幼儿在玩《小动物过冬》。我发现孩子们的活动杂乱无章，有唱歌的，有看图片的，有拿着动物讲解的，没有顺序，于是我就扮演记者的角色，以采访的形式指导区域活动，记录幼儿的活动过程，再以新闻发布会的方式进行评价。我拿着话筒、纸和笔微笑地来到孩子们的身边，对他们说：“我是七色光电视台的记者，今天我要采访你们。请问你们在做什么？唱的是什么歌啊？你手里拿的是什么材料？能给我们介绍一下吗”接着，我把话筒交给幼儿，让他们轮流讲讲各种动物的不同的过冬方式，介绍自己手

4、中所选材料的玩法，并进行原文朗诵、选图创编、绘画创编，我就象记者一样边记录他们的操作进程，边不停地鼓励他们，整个过程井然有序。在这样宽松、愉快的氛围中，孩子们精神放松，想说、愿意说、敢说，并且感受到了说的快乐，就很乐于大胆地表现。“釆访”完后，我接过话筒说：“采访结束了，你们的表现真不错，我写了一篇报道，现在要进行新闻发布了。”然后，我就将刚才记录的过程用生动的语言讲述一遍。他们会很认真地倾听，感受到自己也是一位名人，当说到李泽锋的事情时，他还会偷偷地笑。在播新闻的环节中，我先评价幼儿表现好的地

5、方，再根据幼儿掌握诗歌的情况，加上一两句建议，幼儿会欣然接受，并在接下来交换玩的环节中玩的更好。我通过记者的身份，不仅让孩子们在活动中大胆地表达自己，还使孩子们的信息资源得到了充分的共享，丰富了孩子们的知识，极大地提高了幼儿的游戏兴趣，同时，还为今后的游戏打下良好的基础，使孩子们能够更好地开展游戏，O2、共同探究式的指导，搭建幼儿互动平台共同探究式即教师与幼儿、幼儿与幼儿之间，站在同等的地位上，象朋友般的引导，帮助幼儿发现问题、探索问题、解决问题。《纲要》中对教师有这样的要求，教师要允许幼儿在反

6、复感知、体验的基础上对科学现象进行语言概括，不要替他们说出他们能够说出的初步结论。比如在科学试验区玩“沉浮”游戏时，我让孩子们自己操作、摆弄，有的孩了就把所有材料都扔到水里，他们发现有的沉到水里，有的浮在水面，几乎每次都是一样，在操作时，有的孩子就动脑筋说:轻的浮在水面，沉的就到水底，这种认识得到了金体同伴的认可。有一次，李泽锋把折好的纸船放到水盆里，他兴奋地说：我的小船在水里行驶喽。匸当孩子们围着观看时，不一会儿，纸船渐渐渗水，慢慢下沉，沉到水底，孩子们一下乱了，“纸船沉底了”，“快捞”。“怎

7、么办”，孩子们七嘴八舌，乱哄哄的，有的孩子就说“纸船漏了进水了”，在孩子们的议论中我马上用一张厚纸折了一条船，放到水里，孩子们又兴奋起来，可毕竟是纸船，当纸被渗透，船又沉底了，孩子们说“老师，船沉底了”，这时，我启发孩子们：怎样让船不沉底呢？我把这个问题留给孩子们，并鼓励孩子们回家和父母一起想办法解决。过了几天，一条条木制小船、有刷上漆的纸船、玩具船等，五花八门的小船出现在我们的面前，孩子们将搜集到的相关知识也介绍出来，在我们查阅了大量的资料后，回答了上一次活动中遇到的问题，初步让孩子们明白了有

8、关“沉与浮”的知识，了解了大船为什么能在海上行驶等粗浅知识。像这样的活动有很多，如冰的溶解，在操作中,孩了会发现冰块在热水中融化较快些，在冷水中融化的比较慢。孩了们通过自己的主动活动，在教师的引导下获得了许多经验和知识。区域活动的指导方法还有很多，有待于我们在实际操作中探索、实践、积累。科学地、正确地指导区域活动，能提高幼儿的学习兴趣和能力，使幼儿和材料产生积极有效的互动，从而更好地实现区域口扌小O